職業(yè)院校幼師專業(yè)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的策略

【摘 要】本文首先分析了職業(yè)院校幼師專業(yè)學生人文素質(zhì)缺失的表現(xiàn)與原因，接著從在專業(yè)建設中改革和完善課程體系以及在教學中滲透人文素質(zhì)內(nèi)容等方面提出了職業(yè)院校幼師專業(yè)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的策略。

【關鍵詞】職業(yè)院校 幼師專業(yè) 人文素質(zhì)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）09-0156-01

職業(yè)院校幼師專業(yè)主要是培養(yǎng)學前教育老師，而學前教育的對象是幼兒園的小朋友。幼兒教師除了要有非常深厚的專業(yè)知識與技能，還需要具備很高的人文素質(zhì)，這樣才能在幼兒教學過程中對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，來保障幼兒的健康成長。

一 職業(yè)院校幼師專業(yè)學生人文素質(zhì)缺失的表現(xiàn)與原因

1.表現(xiàn)

當前，一部分幼師專業(yè)的學生在人文素質(zhì)方面存在一定的缺陷，主要的表現(xiàn)是文字功底不夠，表達能力有限，精神方面的情感比較脆弱，在理想信念方面也有迷失的傾向。在學校學習的時候，學生比較看重的是學到一技之長，沒有重視健康的心理素質(zhì)、較好的溝通能力、愛崗敬業(yè)精神等人文素質(zhì)方面的培養(yǎng)，也沒有形成正確的兒童教育觀念，導致一部分學生走出學校之后難以適應學前教育方面的工作。

2.原因

首先是學校層面。很多職業(yè)院校對以就業(yè)為導向的辦學理念的理解存在偏差，在思想觀念中存在“唯專業(yè)教育論”，對專業(yè)課教學比較重視，忽視了人文素質(zhì)方面的教育。這點表現(xiàn)在幼師專業(yè)的課程開發(fā)設置方面，就是專業(yè)技能課程的比重比較大，而人文素質(zhì)方面的課程比重相對較小。

其次是教師層面。很多職業(yè)院校幼師專業(yè)的教師都是畢業(yè)于應試教育制度下，加上他們的專業(yè)教育面相對比較窄，直接導致教師的知識面受到影響，人文知識不是特別多，這點會對幼師專業(yè)學生的人文素質(zhì)教育產(chǎn)生影響。而且在專業(yè)課教學過程中，一些教師沒有把人文素質(zhì)教育跟專業(yè)課教育融合在一起，沒有重視學生的責任、敬業(yè)以及誠信等方面品質(zhì)的培養(yǎng)，導致專業(yè)技能跟人文素質(zhì)兩者的分離。

二 職業(yè)院校幼師專業(yè)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的策略

1.在專業(yè)建設中改革和完善課程體系

學校要在重視學生專業(yè)技能發(fā)展的同時，也要注重學生人文素質(zhì)方面的培養(yǎng)。要提高幼師專業(yè)學生的人文素質(zhì)，就要對傳統(tǒng)課程結構有所突破，對原有的課程體系進行改革，增加人文素質(zhì)方面課程的比例。在人文素質(zhì)課程設置方面可以分為以下幾個類型：（1）文化修養(yǎng)類的課程，主要包含有中國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)經(jīng)典文學作品等等；（2）審美藝術方面的課程，包含有美學知識、詩歌藝術、書法繪畫、攝影、戲劇等等；（3）社會生活方面的課程，包含有法律知識、哲學知識、經(jīng)濟學知識、心理健康知識等等；（4）人文知識的課程，包含有傳統(tǒng)倫理道德、創(chuàng)新思維、行為規(guī)范、幼兒健康知識、愛崗敬業(yè)知識等等。通過這幾種類型課程的開設讓學生自由選擇，有些是必修課范圍，有些是選修課的范圍。通過這些課程的設置培養(yǎng)幼師專業(yè)學生的人文素質(zhì)，豐富學生的內(nèi)心情感，讓他們在幼兒教學中樹立以幼兒為中心的思想。

2.在課程教學中滲透人文素質(zhì)內(nèi)容

對于幼師專業(yè)來說，其文化課以及專業(yè)課中都包含了非常豐富的人文素質(zhì)方面的資源。幼兒專業(yè)的教師在選擇教學內(nèi)容的時候，要注重給學生傳授相應的人文知識，積極挖掘人文方面的內(nèi)涵，在教學方法上要對人文思想有所理解，積極培養(yǎng)學生的人文精神。

3.加強校園人文環(huán)境的人文效能

對幼師專業(yè)的學生進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)不只是簡單的知識累加，需要進行長時間潛移默化的影響。這其中就要凸顯校園環(huán)境方面的人文效能，強化校園人文環(huán)境方面的建設，把人文教育方面的因素跟校園環(huán)境融合在一起。可以積極美化校園環(huán)境，在適當?shù)牡胤讲贾没ú輼淠荆€可以布置一些圖畫或者雕塑等裝飾，為學生的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓幼師專業(yè)的學生得到美的熏陶。此外，還要重視學校育人環(huán)境建設，通過優(yōu)化改革學校的辦學理念、教學思想等，建立優(yōu)美、和諧、富有人文氣息的環(huán)境。在幼師專業(yè)開展多樣化的人文活動，把人文素質(zhì)教育融入課堂內(nèi)外生活中。

4.加強人文素質(zhì)教育評價體系的建設

對幼師專業(yè)的學生實施人文素質(zhì)教育的一個重要保證就是建立相對科學有效的評價體系。學校可以制定出一套學生人文素質(zhì)常規(guī)評價標準，根據(jù)這個標準對學生的人文素質(zhì)進行綜合評價。要把人文素質(zhì)的培養(yǎng)提高到專業(yè)人才培養(yǎng)的層次上來，根據(jù)學生知識和能力的發(fā)展要求，建立相應的人文素質(zhì)評價手段，把學生人文素質(zhì)的評估結果納入到學生檔案中。也就是說，除了有學生基本的人文學科方面的考試成績之外，還要關注其實踐活動、人文知識競賽、文體活動等方面的表現(xiàn)。而且學校也要把學生的人文素質(zhì)教育成績納入到教師考核的內(nèi)容中去，這樣才能形成培養(yǎng)幼師專業(yè)學生人文素質(zhì)的良好局面。

三 結論

綜上所述，職業(yè)院校幼師專業(yè)的學生正處在身心發(fā)展的重要時期，要重視學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，完善課程體系，加強校園人文環(huán)境的人文效能，建設完善人文素質(zhì)教育的評價體系，這是實現(xiàn)幼師專業(yè)學生全面發(fā)展的重要保障。

參考文獻

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[2]吳芳.淮安高職院校人文素質(zhì)教育研究[D].南京師范大學，2011

〔責任編輯：龐遠燕〕