職高英語之分層教學

【摘 要】教師不當?shù)慕虒W方法，會導致組織課堂教學困難、教學效果差、英語教學后考核的尺度難以把握等一系列的惡性循環(huán)。所以，我們需要一種符合因材施教原則的教學方法，面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，使英語教學發(fā)揮最大的效益。很顯然，分層教學是較恰當?shù)囊环N職高英語教學方法。

【關鍵詞】分層教學 課堂效率

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）09-0174-01

新課標要求我們在教學中要突出以學生為主體的思想，以全體學生的發(fā)展作為教學的出發(fā)點和歸宿，而學生的英語基礎、學習能力、學習態(tài)度、學習成績等各方面都存在一定的差異，如果我們教師對所有學生采用單一的教學方法，就不能符合所有學生的學習特點和水平，更會導致我們組織課堂教學困難、教學效果差、英語教學后考核的尺度難以把握等一系列的惡性循環(huán)。而分層教學能夠充分尊重學生的個性差異、體現(xiàn)因材施教的教育思想和以人為本的素質(zhì)教育價值觀，教師可以立足于教學實際，面向全體學生，根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向，設立不同的學習目標，提出不同的教學要求，在課堂教學中針對性地采取不同的教學方式，使各層學生得到最好的發(fā)展和提高，從而提高教學質(zhì)量并增強他們的學習信心和成就感，促進他們的健康發(fā)展。

一 分層教學的意義

1.有利于提高學習興趣并改善學習狀態(tài)

分層教學可使各個層次的學生都能學有所獲，在進步的過程中體驗成功的快樂，從而充分調(diào)動學生的學習興趣和主動性，使他們在學習活動中保持一種積極的心理狀態(tài)，這樣有助于改善他們的學習狀態(tài)，進而使學生的個性潛能和實踐能力得到發(fā)展。

2.有利于提高課堂教學效率

分層教學要求教師在備課時必須做好充分的準備，針對各層學生設計不同的教學目標與練習，使實際施教有的放矢、目標明確、針對性強，而這種施教的針對性可以加大師生交流的機會、融洽師生關系、活躍學習氣氛，同時避免了學生在課堂上表現(xiàn)兩極分化，使各個層次的學生都能實現(xiàn)既定的目標，真切地感受到自己的進步并增強學習信心，而這些正是提高課堂教學的質(zhì)量和效率的有效保證。

二 分層教學的方法

1.教前分層

第一，學生分層。教師要對學生對英語的學習興趣、基礎、能力、效果等做到心中有數(shù)，并對他們進行動態(tài)分層，最大限度地調(diào)動所有學生的學習積極性。對優(yōu)生賞識的同時時刻注意引導他們戒驕戒躁；對中等生給予及時的鼓勵和表揚，以促進他們向優(yōu)生邁進；對學困生要不吝鼓勵，希望他們通過努力，逐漸縮小差距。

第二，備課分層。分清學生層次后，為了增強學生學好英語的信心并激發(fā)每個學生主動參與教學的興趣，教師要以“面向全體，兼顧兩頭”為原則，在透徹理解大綱和教材的基礎上，根據(jù)學生的個體差異等實際情況，合理地制定在他們的最近發(fā)展區(qū)的分層教學目標和方法，并將層次目標（包括對聽、說、讀、寫各方面的識記、領會、簡單應用、綜合應用、較復雜綜合應用等）貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，最終使他們在各自的能力范圍內(nèi)得到充分發(fā)展。

2.教中分層——授課分層

分層授課是實施分層教學的中心環(huán)節(jié)，教學過程中教師要遵循“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，能力為目標”的教學宗旨，根據(jù)學生的認知規(guī)律，兼顧不同層次學生接受能力的差異，以中上水平的學生為教學重點，帶動學困生，提高優(yōu)等生，把握好授課的起點、處理好知識的銜接過程、減少教學的坡度，采取小步走、多反饋，由易到難、由簡到繁、循序漸進的方法，有計劃地把學生的思維一步一步地引向深入，進而保證分層教學目標的落實。

3.教后分層

第一，作業(yè)分層。在教完一節(jié)內(nèi)容后，學生要通過做練習來鞏固和提高，考慮到每個學生英語水平的差異，只有分層布置作業(yè)才能進一步鞏固學生在前面已取得的學習成果。因此，教師要根據(jù)教學目標，精心設計作業(yè)，盡可能讓各層次學生都能對所學的知識進行強化訓練，以達到鞏固知識的目的。對學困生要求他們重“雙基”，可布置一些較為簡單的基礎題；對中等生，要在大綱標準要求的基礎上布置簡單的綜合題，適當拔高；對優(yōu)等生則布置綜合運用知識和提高能力技巧的題目。

第二，考核評價分層。教師對學生的評價具有導向、激勵的功能。從平時的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、任務完成情況、單元測驗、期末考試等方面對不同層次的學生以不同起點為標準進行多樣化、多元化、動態(tài)化的考核評價有利于調(diào)動學生的積極性和熱情度，使他們保持良好的心態(tài)和學習自信心。對學困生，教師應采取表揚評價，尋找閃光點，幫助他們消除自卑、樹立自信；對中等生，采取激勵評價，幫助他們審視自己在學習中存在的問題，使他們不甘落后，積極向上；對優(yōu)生，采取競爭評價，促使他們更加嚴謹、謙虛、努力拼搏。

總之，職高英語的分層教學就是根據(jù)新課標的要求，充分體現(xiàn)面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與的一種有效教學方法。它強調(diào)了教師的指導作用，調(diào)動了學生學習的積極性，淡化了形式，注重了實際，使各個層次的學生都能獲得成功的體驗，最終使英語教學發(fā)揮最大的意義。

〔責任編輯：龐遠燕〕