淺議高職企業教學項目的實施

【摘 要】校企合作開展企業教學項目是提升學生職業技能和就業能力，實現校企雙贏的重要方式，但是校企合作不能停留在松散的、片面的合作。本文將從五個方面的合作簡述企業教學過程的整體設計和實施過程，并總結在實施過程中筆者的一些思考。

【關鍵詞】高職 企業教學項目 五對接

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）28-0018-03

2015年8月教育部正式發布《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成〔2015〕6號），明確提出要“堅持產教融合、校企合作”“深化校企協同育人”，文中強調要創新校企合作育人的途徑與方式，充分發揮企業的重要主體作用，鼓勵并推動校企共建校內外生產性實訓基地、推動專業人才培養與崗位需求銜接、人才培養鏈和產業鏈相融合。①可以看出國家對高職校企合作育人教學模式的推行決心和堅定態度。

在國家相關精神的指引下，我院金融類專業在近幾年一直堅持走校企共育人才之路，創新合作模式，變封閉式教學為開放式教學，與當地多家金融企業嘗試不同的合作模式，摸索了一套企業教學項目“五對接”的運行模式。

一 企業教學項目“五對接”的內涵

深度且持續有效的校企合作并不能簡單地停留在學校和企業一起組織一些活動或推薦幾個畢業生就業的層面，為了合作的長效性，我們從五個方面進行了設計和實施，全方位地開展校企合作。

1.從人才培養定位方面將企業需求和人才培養目標對接起來

學校培養的畢業生是要能走入社會、適應企業需求的，但是不同性質的企業對人才素質和技能的要求是不一樣的，學生不是簡單的同質產品，任何一個專業只有通過研究對口企業需要什么樣的人才，進而開設相應的課程進行教學才能保證學生學有所用，也才能使企業覺得合作有價值。

2.從課程內容選擇方面將企業的工作任務和課程改革對接起來

不同專業都有不同的對口企業，不同企業都有不同的崗位設置及工作任務，要想學校教育的畢業生能順利、快速上崗，必須在校內就開展相應的工作技能訓練，所以開設什么樣的課程，選擇什么樣的教學內容非常重要。

3.從學生的全面培養方面將職業人的專業素養要求和學生的素質教育結合起來

現在的企業不僅需要會做事的員工，也需要會做人的員工，所以學生的綜合素質教育必須常抓不懈。企業員工需要具備什么樣的專業素養，學校在教育過程中就應該灌輸給學生這些職業意識和職業文化，素質的提高需要長期的潛移默化。

4.從教師的指導能力方面將企業的優秀員工培養和專業教師的培養結合起來

雖然校企合作的目的是培養學生，但是沒有好的師傅很難有好的學徒，因此，教師隊伍的培養不能忽視，校企雙方在這方面具有不同的優勢，企業的優秀員工具有精湛的專業技能，而學校的專業教師往往理論能力和研發能力突出，因此兩者的結合培養可以起到互補作用。

5.從學生的最終考核方面將職業技能鑒定和學校技能考核結合起來

教學的效果最終需要通過一定的方式來進行考核和評價。校企合作模式下需要打破常規的試卷考試模式，更多地從實操技能方面進行考查。在條件允許的情況下，企業如何考核員工，學校就可以如何考核學生，考核方式的大膽創新是教學模式創新的必然要求。

二 企業教學項目“五對接”運行模式的實踐

在確定了五個對接方面之后，我院金融類專業組織師生和合作企業一起開展了企業教學項目的具體實施，基本的操作方式如下：

1.明確人才培養定位

為明確金融類專業的人才培養目標，在開展企業教學之前，我們主要面向學生、老師和企業組織了多次調研活動，并邀請企業專家根據調研結果展開討論，從專業發展立足于本省、致力于服務地方經濟的角度確定我院金融類專業應該培養“全面發展、金融基礎知識扎實，業務流程熟悉，基本技能嫻熟，職業道德良好，綜合素質較高，適應能力強，且具有團隊合作精神、創新精神和誠信、敬業的良好品質，能在銀行、證券公司、保險公司等金融企業從事柜臺業務、信貸業務、客戶服務、產品營銷、理財咨詢等業務工作的高端技能型專門人才”。②

2.優選課程教學內容

在明確了人才培養定位之后，我們開始對課程教學內容進行整合，金融類課程多而雜，并不是每門課程都有必要或有條件進行企業教學，因此我們根據合作企業的要求及實際條件，整合了教學計劃，除了國家規定的必修課程、金融專業的通識課程之外，特別優選了證券投資分析、證券交易、人身保險實務、金融營銷實務等課程進行試點教學，并根據教學模式的改變，大膽變革課程內容，突破常規教學的限制。比如證券類課程，我們聯合證券公司利用校內生產性實訓基地，開展了“積攢工作經驗”式的半工半學教學模式。運作中我們在不影響學生其他學習的情況下，將學生排班安排進我院的校內生產性實訓基地——金融理財工作室，該工作室平時是提供給證券公司開展正常業務活動的場所，在學生進入后證券公司必須指派專員對值班學生進行諸如金融市場熱銷產品講解、接待與溝通、如何提高金融營銷技巧等方面的實戰輔導，并不定時地帶領學生走入社區了解行情、開發客戶。從實施的效果和學生反饋來看，確實有助于彌補金融類專業大學生工作經驗的不足，提高了他們的就業能力，同時因為企業人員和學生經過長期接觸與歷練，企業也發掘出一些優秀人才，作為其人才儲備。

3.全面提升學生綜合素質

在提高學生綜合素養方面，我們主要采取了在活動中培養的方式。根據金融專業的特點，設計了一系列第二課堂活動，鼓勵學生通過參與活動和比賽秀出真我風采，展現專業技能。活動中我們邀請企業人員共同參與，聘請企業優秀員工擔任活動指導老師，將企業文化、崗位技能考核要求、為人處世方式等通過活動和比賽慢慢灌輸給學生，學生的積極性很高，企業也能從中發掘可塑之才。

4.提升專兼教師隊伍整體素質

在師資培養方面我們實施了“專兼互學”模式，聘請企業專家或能工巧匠為兼職教師，將其納入定期化、規范化的人事管理體制，制定兼職教師聘任制度，激勵行業企業的專業人才和能工巧匠到學校來兼職參與實訓教學或擔任校外實習基地指導教師，將行業企業的實踐標準融入教學環節。與此同時，選派專職教師到企業去實踐鍛煉，參與社會培訓認證，主動參與企業的科研項目，發揮專業教師理論知識功底深厚的特長，幫助企業建立職業培訓班，為企業員工進行理論培訓和考前輔導，實現互利共贏。

5.實踐式考試提升學生積極性

在最后的考核方面，我們實行了實踐式考試的方式。學生最終成績由課堂教學的平時成績、期中考試成績和實踐成績共同組成。其中平時成績占30%、期中考試成績占20%、實踐成績占50%；學生平時成績和期中考試成績由任課教師做出評價；學生實踐成績由企業指導老師及學校帶隊教師共同評價，評價內容包括實踐日志、實踐總結、實踐業績等。

三 企業教學項目“五對接”運行的條件

1.要有合適的對接平臺

因為金融行業的特殊性，無法安排學生大量地進入企業開展活動，因此就需要有一個理想的實踐對接平臺，我院金融類專業聯合了銀行、保險、證券企業成立了金融理財工作室作為校內生產性實訓基地，完美地解決了企業正常營業和學生實踐鍛煉的雙重需求，宜學宜工，既可以解決學生頂崗崗位不夠的問題，又可以保障企業的正常營業。

2.要有靈活的學校管理制度

校企教學實施中需要靈活的課時安排、場地安排，需要打破傳統的考試模式，因此必須要有學校相關教學部門的支持，要賦予專業一定的自主權利和應變權利，改變固有的教學管理模式，這是進行教學模式改革的必備條件之一。

3.要有當地政府的政策支持

總體來講，由于企業監管和盈利目的的制約導致我國企業參與校企合作的積極性并不高，單靠學院和專業的努力很難保障校企合作的持續性，因此我們感覺到特別需要政府出面給予一定的政策支持。如果能有政府出面規范企業與學校參與校企合作的義務和責任、加大社會宣傳、給予企業一定的合作優惠等將成為校企合作長效實施的堅實后盾。

4.要有一套行之有效的教學質量監控體系

學生半學半工相較于傳統的課堂教學自由度增大，活動場地會擴展到校外，學生的安全責任重大；同時，教師的指導行為更加自由，由于實踐現場的情況會發生變化，學校對教師有沒有完成指導任務，或者說有沒有按質按量地完成指導任務很難監控得到。因此如何保障教學質量，杜絕教師走過場、學生變學為玩，是企業教學項目實施中的一個關鍵環節。

注 釋

①參見《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》，教職成〔2015〕6號

②參考《江西財經職業學院金融類專業人才培養方案》

〔責任編輯：林勁〕