論技工院校班主任素質提升的有效途徑

【摘 要】技工院校的班主任工作是重要的育人工作，在學校實施教書育人、管理育人、服務育人，溝通學校、家庭和用人單位等方面發揮著重要作用。只有加強班主任工作能力建設，提升班主任的整體素質，促進班級管理的健康發展，才能為“促進實現高質量的就業，服務經濟社會發展”不斷培養出品質優良、技能過硬的高素質勞動者和技術技能人才。本文提出了技工院校班主任素質提升的有效途徑。

【關鍵詞】技工院校 班主任 素質提升 途徑

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）28-0159-03

技工院校肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要使命。班主任作為學校教育中最基礎、最主要的而且是第一線的教育者，在培養高素質勞動者和技術技能人才的過程中，發揮著不可替代的作用。2010年9月，教育部、人力資源社會保障部在《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》中指出：“中等職業學校班主任是中職學生管理工作的主要實施者，是中職學生思想道德教育的骨干力量，是中職學生健康成長的引領者。”“中等職業學校班主任的工作是重要的育人工作，在學校實施教書育人、管理育人、服務育人，溝通學校、家庭和用人單位等方面發揮著重要作用。”技工院校是國家職業教育體系的重要組成部分。職業教育是面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力的教育，同時也是與經濟社會聯系最直接、最緊密的教育類型。因此，只有加強班主任工作能力建設，提升班主任的整體素質，促進班級管理健康發展，才能為“促進實現高質量的就業，服務經濟社會發展”目標的實現不斷培養出品質優良、技能過硬的高素質勞動者和技術技能人才。

一 加強對現有班主任的培訓

“教師培訓是教師專業成長的有效途徑。”各級教育、人力資源社會保障行政部門要將班主任培訓納入教師全員培訓計劃，組織開展國家級、省級、地（市）級、縣級班主任培訓，努力提高他們的思想水平和業務能力，建設一支高水平的班主任隊伍。學校要制訂本校班主任培訓計劃，積極組織本校班主任參加各層次的培訓活動。加強班主任培訓工作，是提升班主任水平的重要保障，是加強班主任隊伍建設的重要舉措。（1）崗前培訓。初次擔任班主任的教師必須進行崗前培訓，做到先培訓后上崗。學校組織新上崗的班主任進行崗前培訓，通過資料學習、專題講座、交流探討、實行幫扶制度、崗前實踐鍛煉等方式，對受訓人員有關學校精神、職業技能、專業知識、崗位適應等內容進行系統培訓，幫助他們盡快熟悉工作，了解業務，提高崗位適應能力。（2）在職培訓。一是做好日常培訓。聯系班主任的思想和工作實際，開展包括重要理論知識、時政熱點分析、相關政策法律解讀、黨團建設、職業生涯規劃、創新創業、心理咨詢輔導、社團指導、教育學、心理學、管理學、政治學、社會學、職業教育學、企業文化等相關內容的培訓。二是職業化培訓。通過與人力資源社會保障等部門合作，開展心理咨詢與輔導、職業生涯規劃、就業指導等職業資格認證培訓，并組織開展資格認證考試。三是重視進修與交流。首先，鼓勵班主任利用假期重返高校，開展學生思想政治教育、學生發展指導和學生事務管理等專業的學位教育，通過繼續教育，提高自身工作的專業化水平；其次，認真執行職業教育教師到企業實踐的制度，把班主任到企業實踐或考察納入計劃，與專業教師到企業實踐有機結合，與學生到企業實習有機結合。班主任應懂得把班級管理立足于社會需要和企業發展，通過到企業實踐或考察，可以使班主任把優秀的企業資源以及企業人文精神引入班級，讓學生在職前對社會生活有所感悟，體會到企業文化的真諦。

二 實行班主任職業準入制度

要加強輔導員、班主任隊伍建設，建設一支德才兼備的德育工作者隊伍，技工院校要認真做好班主任的配備和選聘工作。每個班級必須配備一名班主任，一是建立嚴格的選聘機制。選聘持有教師資格證（技工院校教師上崗證）、思想道德素質好、業務水平高、身心健康、

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* 中國職協2014年度立項課題“技工院校學生職業素質養成模式研究”的階段性研究成果（編號：201425）

忠誠黨的教育事業、熱愛學生、樂于奉獻的教師擔任班主任。除上述基本要求外，學校在選聘班主任的過程中，還應注重從有效的自我表述能力；容忍度、對多樣性的態度；對崗位的實際認識程度；完成崗位職責方面的經驗；是否能夠掌握教育學、心理學、職業指導等方面的基本知識和方法；是否熟悉相關法律法規；是否具有較強的教育教學能力；是否具有解決學生工作問題的實際能力；公眾交流技巧；日常生活方式；職業形象如何；幽默感；對局面做出快速分析并采取相應策略的能力；為上級承擔壓力的意愿性高低；個人外觀和衣著；誠實度和坦率性；不好的個人習慣；對當前部門和上級的忠誠度；智力；個性；在同類部門的工作經歷等方面對申請者進行測試和考查。二是進一步明確應屆高校畢業生擔任班主任的資格標準。對于應屆高校畢業生申請擔任班主任的，除應為中共黨員、具有碩士及以上學位外，還應具有與工作相適應的專業知識背景、職業素養和職業能力。例如，在美國，申請進入學生事務領域的人員需要具有心理咨詢、職業指導、學生事務實踐、學生發展等方面的碩士學位；初級晉升中級職務者還必須擁有相關領域的博士學位；中級晉升高級職務還特別強調過去學生事務的實踐經驗。三是專兼職結合。班主任除了從本校在職教師中選聘以外，還可以從本校黨政干部、共青團干部、教學輔助人員、退休教師和學校外聘教師中選聘。倡導選聘勞動模范、技術能手作為德育輔導員。四是持證上崗。在目前教育事業發展相對較快的省市進行班主任持證上崗試點，嘗試依托具有豐富的思想政治教育經驗、人文社會科學學科實力雄厚、具有鮮明特色的高校，設立班主任培訓與研修基地，對班主任進行培訓、考核，考核合格后再持證上崗，這有利于提升班主任隊伍的整體素質。

三 踐行師德育人

師德是教師最重要的素質。建設師德高尚、業務精湛的高素質教師隊伍，著重抓好學校黨政干部和共青團干部，思想品德課、思想政治理論課和哲學社會科學課教師，輔導員和班主任隊伍建設。合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。廣大教師應自覺增強教書育人的榮譽感和責任感，學為人師、行為世范，做學生健康成長的指導者和引路人。是什么力量把一個人見人煩的孩子，變成人見人愛的孩子？是愛，愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發芽；愛是神奇，可以點石成金。作為班主任，一定要愛自己的學生，不要認為進入技工院校的學生都是難管的學生。要用愛培育愛、激發愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學生的距離，滋潤學生的心田，使自己成為學生的朋友和貼心人。要平等對待每一個學生，尊重學生的個性，理解學生的情感，包容學生的缺點和不足，善于發現每一個學生的長處和閃光點，讓所有學生都成長為有用之才。年長的班主任應視自己的學生為子女，年輕的班主任應視自己的學生為弟弟妹妹，做到一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切，努力成為學生的良師益友。

四 加強科學研究

教師不上課就不是老師，教師不搞科研，就不是好老師。搞科研對于一個教師提高自己的水平，教好自己這門課，指導學生學習都非常重要。只有那些在科研學術中奮勇前進，在第一線沖鋒陷陣的老師，才能通過自己親歷其境的創造經驗，把知識講活，培養有創造力和發展觀點的接班人。因此，教育科研機構和學校要加強班主任理論研究，定期開展學工系統專項工作研究和理論研討活動，提高班主任的理論素養、專業化水平和德育工作能力，培養和造就一批學生思想政治教育、學生事務管理、學生發展指導等方面的專業人才，推動班主任由實踐型向實踐—研究型轉變。

五 保障班主任待遇

第一，定期增加班主任崗位津貼，或設立班主任獎金，對在專業化成長、學生管理、參加競賽或指導學生競賽等方面成績突出的班主任進行獎勵。

第二，對于長期從事班主任工作或在班主任工作崗位上做出突出貢獻的教師按照國家有關規定予以獎勵。

第三，不斷改善班主任的學習、工作、生活條件。關心班主任身心健康，為班主任解決相關的職稱晉升、學歷提升、進修、科研經費、工資待遇、醫療養老保障、住房等問題，解除班主任的后顧之憂。

六 加強對班主任隊伍建設的評價

評價是人們對某一事物的價值判斷，它伴隨著人類一切有目的的活動。技工院校班主任隊伍建設的評價應體現以育人為本、德育為先的要求，體現學校改革、發展、穩定的要求，體現學校培養高素質勞動者和技術技能人才的要求，體現學校辦學思想、培養目標和辦學特色。其主要包括五個基本內容。一是班主任隊伍建設的指導思想和領導體制。包括指導思想；建設目標；規劃；領導體制。二是班主任隊伍建設的長效機制。包括選聘機制；管理機制；培養機制。三是班主任隊伍的基本狀況。包括班主任隊伍結構；班主任工作狀況；班主任綜合評價。四是班主任隊伍建設的制度建設和條件保障。包括學校有班主任隊伍建設的文件和政策；適應社會進步和社會發展要求，進行規章制度的改進和創新；明確班主任隊伍建設的主管領導和職責部門；有充足的班主任隊伍建設的物質保障。五是班主任隊伍的職業化和專業化程度。包括設立了基本的從業標準和職業規范；實施班主任上崗準入制度和職業發展路徑設計；實施班主任工作專業證書制度；系統訓練班主任的專業職能，培養班主任的工作能力；有班主任的特色文化，有關于職業工作的核心價值，形成職業理念；班主任有較高的理論素養、科研能力和學術水平。

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〔責任編輯：龐遠燕〕