日語聽力教學中存在的問題及應對方法

【摘 要】新日本語能力考試（N1）加強了對考生日語語言應用能力的考查，對考生的聽力水平也提出了更高的要求。日語聽力是日語專業學生過級考試的難關，也是日語教學過程中的重點和需要不斷研究探索的課題。本文基于河南師范大學新聯學院2012級日語專業大三學生2014年12月份N1過級的實際情況及日語聽力課教學的實踐經驗，指出日語聽力教學中的一些問題，并探索改善日語聽力課程教學的方法。

【關鍵詞】新日本語能力考試 日語聽力教學 存在問題 教學方法

【中圖分類號】H36 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）28-0073-02

一 日語聽力的重要性

學習一門外語，無論是英語還是日語，都要求學生在聽、說、讀、寫、譯等方面達到一定水平，而“聽”的重要性，無論怎么強調都不為過。

在新日本語能力考試中聽力占到60分（滿分180分）。很多學生反映在日語一級能力考試中聽力部分比較難，影響了整體的考試成績，甚至由于聽力部分拉分導致通不過考試。以下是學院2012級日語專業學生2014年12月份參加國際日語一級能力考試成績的部分統計。

2012級日語專業學生日語一級考試成績統計（2014年12月份）

學生總分（180）詞匯（60）閱讀（60）聽力（60）

194383422

285422122

383401924

483253622

582313021

681352323

781412416

880292625

977362120

1073263215

注：本學院2012級日語專業共63名學生，31人參加日語能力一級考試，其他學生參加N2考試，沒有進行統計。

表格中這十名學生的成績是沒有通過考試的學生成績的前十名，他們中有的同學離及格（100分）只差幾分。這十名學生中，“聽力”部分得分沒有超過30分的，只有一名學生得25分，在沒有列入表格的其他不及格同學中，聽力得分一般在15～20分之間，甚至以下。

總體來看，日語專業學生在過級考試中“詞匯”部分的得分相對較高，“聽力”部分是拉分部分，是導致他們不及格的主要因素之一。這也是中國考生的普遍問題，在日語能力考試中的“詞匯”以及“閱讀”部分中國考生的成績遠遠高于其他國家的考生，但是“聽力”部分是拉低考試成績的部分。所以無論是在日語學習交流中，還是在日本語能力考試中，“聽力”部分是日語專業學生學習日語的一個難點，也是我們教學過程中的重點。

二 日語聽力教學存在的問題

根據學院日語專業培養計劃，日語聽力每周2個學時，1個學分。上課主要以陳俊英主編的《新編日語聽解》系列為主，其他補充內容為輔。每周上課時間為90分鐘，導致日語聽力課的上課時間有限，學生的重視程度也不高。

1.忽視學生主體性

現在國內的教學模式強調以學生為主體，但是日語聽力課主要還是采取教師放音頻、學生去聽的模式，教師針對有問題的部分進行講解，學生幾乎沒有思考的時間，只是被動地接受。而且，以播放聽力、核對答案、看文本、播放聽力這樣的循環模式上課，教師和學生之間沒有應有的互動，會降低學生上課的積極性，更有甚者會影響到學生對日語聽力乃至學習日語的興趣。

2.過于重視詞匯語法

日語學習是一個積累的過程，所以在教學過程中，會有意識地重點講解或者強調聽力文本中出現的重點詞匯或語法等，導致學生每當聽到不會的詞匯或語法時，就停下來查一下，這樣會影響學生聽的連貫性，也會減少學生聽的時間。

3.教學內容單一

在新日語能力考試中，聽力涉及的范圍是很廣泛的，包含政治、經濟、天氣、環境等等，有很多是我們教材沒有涉及，或者是我們平時無法接觸到的。因為聽力課時間有限，很多時候只是完成了教學計劃，并沒有進行內容的拓展或者擴充，這自然不能滿足學生過級考試的要求。

4.針對過級考試的訓練不足

日語能力一級考試改革后，日語聽力更加傾向于實用性，特別是問題四的“即時應答”，考試中注重對日語日常用語、說話語氣、語調等的考查，平時我們太過于注重語法、內容等的分析，導致學生在聽力考試中不能取得理想的成績。

三 完善日語聽力教學的方法

1.課上課下相結合

語言的學習是一個積累的過程，日語聽力水平的提高更是一個積累的過程。首先，“聽力”在日語中有一個很形象的說法叫“聽解”，所以日語聽力要有“聽”，也要有“理解”。課上聽一段聽力后，要給學生思考問題的時間，理解自己聽到的內容，思考解題方法并進行總結、靈活應用。其次，因為課上時間有限，所以課下就顯得尤為重要。要積極鼓勵學生充分利用課下的時間，每天合理安排聽力的內容和時間。由于學生有惰性心理，可以在課下布置一些必須完成的聽力任務，在完成這些任務的基礎上，鼓勵學生去聽自己想聽的內容，比如廣播劇、NHK等。然后，因為學生聽力的水平是差不多的，感想也會很接近，所以可以讓同學們交流一下日語聽力的心得。通過交流，學生們可以取長補短，找到合適自己的方法，或者是相互激勵，提高聽力的水平。

2.豐富充實教學內容

第一，日語聽力的范圍很廣，涉及各個方面，僅僅一本聽力教材是不能夠滿足學生需要的，在聽到日本的文化、政治、經濟等不熟悉的內容的時候，教師要對相關背景知識進行介紹和補充。第二，有效地利用學校教學資源，上課如果只是聽，那只能調動學生的聽覺，可以合理地導入一些視頻、影音資料。比如：在課堂上找一些日本的NHK視頻、各地風景名勝介紹、政黨選舉等內容，時間不用太長，一兩分鐘即可，讓學生把聽力的關鍵句子寫下來。這樣可以把學生的聽覺和視覺結合起來，更加集中精神地投入課堂。這要求教師不僅要按計劃完成教材的教學任務，還要搜集一些好的聽力資料、素材，在課堂上有針對性地補充，豐富充實教學內容。

3.過級的解題方法及技巧研究

反復地研究N1真題及題型，找出每個大題的答題方法和技巧，并進行一些有針對性的專題訓練。日語能力考試一級考試中，問題一和問題二是有選項的，這些選項一般都會出現在聽力會話中，根據這些選項我們可以大概聯想到一些場景，根據對話內容的進展進行排除，這樣可以大大地提高我們做題的正確率。例如：我們常聽到的場景有在公司、在學校、在商店等，如果我們聽到背景介紹說在公司男員工和女員工在聊天，我們能夠想到什么內容呢？在公司同事之間交流能交流些什么內容呢？出現的選項一般是工作內容、休假、工資待遇、人際關系、換工作等，在聽的時候如果我們有了這些積累，一定可以更容易選出正確答案。

4.學會正確做筆記

日語能力一級考試中，除問題四之外，其他四大題的聽力原文都比較長，好記性不如爛筆頭，在聽的過程中適當地做筆記，可以有效地幫助我們正確解題。例如：第三題是要點理解題，考試的時候試卷上并沒有給出選項，在聽力開始前也沒有先提出問題，而是在聽完一篇文章或會話之后給出問題和選項，這就是考查學生是否能夠理解全文的中心概要。聽力開始首先介紹會話背景，這就是記筆記的重點，問題一般和這個背景有關，并且要注意文章的構成是“總分”、“總分總”還是“分總”，答案一般在文章“總”的部分，快速地記下關鍵詞，聽選項的時候和關鍵詞對比，可以幫助我們快速有效地選出正確答案。

聽力的提高其實是沒有捷徑的，只有一個字，就是“聽”，日語聽力的教學就是要解決“怎么讓學生聽”這一問題。既然聽力被稱為“聽解”不是“講解”，那么學生一定要是課堂的主體，有“聽”有“理解”，在聽的過程中適當地傳授一些解題技巧及方法。針對日語一級考試考查內容廣泛的特點，課堂上內容要充實、豐富、生動，要及時了解學生對課堂的理解情況，隨機應變。課下要調動學生聽日語聽力的積極性，充分利用時間，有計劃地練習聽力，并督促檢查聽力成果。另外，要多和學生交流，及時發現學生在聽力中的問題并溝通、解決。雖說聽力課堂的主體是學生，但教師的指導也起著至關重要的作用，所以要不斷地探索適合日語聽力的教學方法，有效地幫助學生提高日語聽力水平。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕