醫學高職院校語文教學中的人文素質教育

【摘 要】本文針對醫學高職院校中出現的人文素質教育不足問題，就如何利用語文學科的優勢解決人文素質教育相關問題進行探討，提出解決方案，促進高職學生全面和諧的發展。

【關鍵詞】醫學高職院校 語文教學 人文素質教育

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）28-0085-02

近年來，高等職業教育已逐漸發展成為高等教育事業的重要組成部分，為社會培養了一大批高技能應用型人才，為社會的繁榮和發展做出了積極的貢獻。醫學高等職業院校作為醫學教育的組成部分，是隨著現代社會的需求發展和完善起來的，它擔負著完成醫療衛生職業人才培養目標的職能，為社會提供基層衛生技術人才。然而目前的衛生職業教育，學生的質量和數量不能完全適應我國基層衛生事業發展的需要，學生的可持續發展和綜合業務能力較差。要盡快改變職業教育的現狀，就必須重視醫學高職學校學生的人文素質的培養。醫學工作的服務對象是生命，這意味著醫療衛生工作必須更多地考慮社會因素和心理因素，在從事醫療衛生服務時要更注重人性化和社會化。中國醫學科學院院長劉德培院士指出：“人文精神是醫學的核心理念，醫學的使命就是對人從生到死全過程的關愛和尊重。”因此，醫學高職教育必須更加重視學生人文精神的培養。

一 人文素質教育對醫學高職院校的作用

醫學高職院校培養的是在醫療一線工作的中、初級專業醫療衛生技術人才，由于衛生醫療工作服務的對象是病人，具有與人交流的特殊性，因而衛生學校培養的人才不僅要有一定的醫學理論知識和技能，還要有良好的表達與溝通能力，較高的人文素養與道德情操以及獨立解決問題和可持續學習的能力。因此，醫學高職院校必須堅持技術知識教育和人文素質教育并重的理念，培養適應現代社會需要的高素質技術型醫學人才。

1.有利于醫學高職生職業素養的提高

醫學高職院校的辦學方向和培養目標把教學價值定位在提高醫學生的職業素養上，提高職業素養有利于增強醫學生的就業競爭力，有利于提高醫療服務的質量，有利于促進和諧醫患關系的建立。而人文素養對醫學生職業素養的培養具有其他學科無法取代的地位和優勢。

2.有利于醫學高職生全面、和諧、健康地發展

實施人文教育，有利于學生優秀品格的形成，有利于培養學生健康的心態，使他們形成積極向上的精神和社會態度，也有助于學生更好地處理各種關系，完善人格。對于醫學生而言，人文教育能夠幫助衛校生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，保持樂觀、積極、進取的人生態度，能夠分辨善惡美丑、正義與邪惡、崇高與低下。

3.有利于醫學高職生成為社會需要的、有敬業精神和社會責任感的技術人才

醫學職業的崇高性決定了醫學高職學生必須是具有責任心、愛心、耐心、細心、關心的“五心”人員。醫療衛生工作者不僅要尊重病人的醫療權利，更要重視病人的生命價值、人格和尊嚴。醫患關系應該是相互尊重、理解、信任、平等、合作的。如果醫護人員的人文素質不高，即使有著精湛的醫術，醫院具有一流的硬件設施、優越的醫療環境，也有可能造成醫患糾紛，影響醫療質量，甚至出現醫療事故。人文素質教育能夠培養學生的生命意識和奉獻精神。它可以使學生重視生命、珍惜生命、尊重生命、保護生命，認識到生命面前人人平等，能夠關愛每一位病人，真正體會到醫護人員的使命，形成良好的工作素質；使他們認識到在今后的工作中不僅要照顧病人的身體，還要關心他們的心理、生活、工作，充分發揮醫護人員救死扶傷的奉獻精神。

二 醫學高職院校人文素質教育的現狀

近年來，許多高職院校已注意到人文素質教育的重要作用，對人文教育進行了卓有成效的探索，但在看到成績的同時也不能忽略它所存在的問題。

1.醫學高職院校學生人文素質整體不高

高職院校學生與普通高校學生相比，差距不僅體現在科學基礎、文化水平方面，在思想道德、心理素質、人文素質方面也相對較差。從現有的情況看，高職學生往往過分地關注自我，很少關心他人，社會公德意識淡薄。

2.人文教育理念邊緣化

醫學高職院校為了迎合市場的需求，培養“適用”性專業人才，一味地突出專業技能的培養，而忽略了文化課的教學，過于注重專業技能的培養，而缺少對人文素質教育的重視，“重技輕文”的現象很嚴重。人文課程大多放在公共選修課中，課時少、不穩定，人文課程為專業課程“讓路”的現象時有發生，課時的減少使得教學內容得不到保障；又由于學時、課時的限制，教師為了趕進度，只能照本宣科，忽略了很多人文性的內容。這必然會導致學生的發展不夠全面，綜合素養不高，嚴重限制了學生職業生涯的發展。

3.教學方法不適應人文素質教育的特點

現有的人文素質教育課往往偏重理論講授，空談道理。常用的傳授方式是“教師滔滔講，學生默默聽”的“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式，導致學生參與性不夠、主體性不強，教師引導學生體驗或感悟過少，無法深入地塑造、影響學生的心理、人格和品德，也阻滯了學生思維和個性的發展。除此之外，教師對其課外育人價值認識不足，沒有將人文素質教育的作用延伸到課堂之外的領域。

4.尚未建立科學的教育評價機制

評價是教學過程中不可缺少的環節，可用來衡量教學效果和調整教學環節。目前，醫學高職院校教育評價重視專業知識的測試，側重對學生掌握技能結果的評價，采取單一的考試模式，標準化命題，答案統一，這種單純以考試分數定素質高低，忽視了情感、道德、精神領域的評價，忽視了人文關懷與人性化在專業技能操作考核中的考量。同時這樣的考核方式也不能真正反映學生的學習水平，影響了學習的積極性，造成了學生“臨時抱佛腳”。

三 在語文教學中實施人文素質教育

夏耘田等在《論高職語文教學中的人文教育》一文中指出，語文教學是推行人文素質教育的最前沿陣地。語文學科與其他學科相比，有著更加得天獨厚的人文素質教育素材，它在幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，保持樂觀、積極、進取的人生態度，陶冶情操、提高修養、弘揚人文精神、塑造健全人格等方面有著重要的作用。

1.在語文課堂教學中挖掘課文蘊含的人文精神

在語文課堂教學的過程中，我們不僅要使學生掌握扎實的語文基礎知識，更要使學生深入理解作品中深層的人文內蘊，引導學生在作品的啟發下去思考人生的意義和價值，懂得如何成人與成才，樹立正確的人生觀和價值觀。如在學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時就可結合作者的經歷，抓住其感情脈絡，體會他壯志未酬、報國無門的悲壯情懷。

2.在語文活動課程中提高學生的綜合素質

語文教學不應以單一的課堂講授為主，而應大膽創新教學模式，開展形式多樣的活動課程，如演講、辯論、朗誦、情景劇表演等。這樣的教學方式不僅能開闊視野，擴展學生的知識面，還能鍛煉其思維、培養能力，大大提高學生的綜合素質。在講授與“醫患關系、護患溝通”相關的內容時，可安排學生扮演醫護人員和患者，模擬各種場景，換位思考，培養學生高尚的道德情操。

3.在語文寫作訓練中培養學生的實用技能

隨著以疾病為中心到以患者為中心的醫學模式的轉變，醫護人員的交流與溝通能力會對醫療效果產生直接或間接的影響，醫療文書書寫的混亂也會成為導致醫患糾紛的重要因素。因此，語文教學應注重應用文寫作的訓練，尤其是處方、病例、護理記錄等實用性較強的文體，可以設置一定的情境，將實例穿插進來，進行案例教學。使學生掌握規范的寫作格式，提高學生將來從業的規范性和從容性，避免醫患糾紛。

4.建立現代人文背景下的教學評價

影響人文價值發揮的因素很多，除了教學內容、教學方式外，教學評價也是一個重要因素。現代人文背景下的教學評價不僅是針對技能、技術的評價，更是對學生人文精神內化程度的評價。故而，要擴大評價的范圍，除課程成績外，評價的標準還應包括活動的表現、品德鑒定、學習態度評價，同學互評與學生自評相結合，從制度上保證人文教育的地位和權威性。

總之，人文教育是一個系統工程，涉及多個方面，實為一項任重而道遠的事業，需要我們不斷地探索出更好的方法和措施，把學生培養成一個和諧發展的人，為社會做出更大的貢獻。

參考文獻

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[2]夏耘田、黃燦.論高職語文教學中的人文教育[J].衛生職業教育，2004（5）

[3]劉德培、陸莉娜.必須全方位多層次地弘揚醫學人文精神[J].醫學與哲學，2003（3）

〔責任編輯：龐遠燕〕