組織行為學(xué)視域下的大學(xué)班級建設(shè)模式探索

【摘 要】探索符合時代特征、學(xué)生特點的班級建設(shè)模式對于大學(xué)生思想政治教育工作的有效開展、學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。當(dāng)前大學(xué)生的自主性逐漸增強，而傳統(tǒng)“被動式”的班級管理模式不利于學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，為了創(chuàng)新大學(xué)班級建設(shè)思路，將管理學(xué)領(lǐng)域中的組織行為學(xué)引入到班級建設(shè)模式的創(chuàng)新研究當(dāng)中，從班級內(nèi)涵分析、班級建設(shè)理念、班級文化、班級組織設(shè)計形式幾個方面出發(fā)，探索大學(xué)班級的有效建設(shè)模式。

【關(guān)鍵詞】組織行為學(xué) 大學(xué)班級 自我管理 建設(shè)模式

【中圖分類號】G647 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）28-0129-02

《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出：“班級是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。要著力加強班級集體建設(shè)，組織開展豐富多彩的主題班會等活動，發(fā)揮團結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的職能。”大學(xué)班級是大學(xué)生最基礎(chǔ)也是最重要的集體組織，是高校教書育人、管理育人、服務(wù)育人的重要載體。因此，強化班級建設(shè)對于大學(xué)生思想政治教育工作的有效開展、學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

一 大學(xué)班級建設(shè)的研究現(xiàn)狀

國內(nèi)對班級建設(shè)的研究論文成果較為豐富，每年都有數(shù)千篇相關(guān)論文公開發(fā)表，近些年，教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科均成為大學(xué)班級研究的重要理論基礎(chǔ)，跨學(xué)科的研究思路為我國的大學(xué)班級建設(shè)實踐提供了大量的理論、經(jīng)驗支持，并開辟了新的研究思路。隨著理論與實踐的結(jié)合，在班級管理中，出現(xiàn)了教師管理、科學(xué)管理、民主管理、自主管理等多種管理的理念與模式。班級管理的發(fā)展從“專制式”、“放任式”管理向民主式管理過渡的傾向愈加明顯，逐漸開始注意發(fā)揮學(xué)生自我管理的功能。大學(xué)班級建設(shè)中出現(xiàn)了自主管理、人本管理等管理模式的研究。例如，北京信息科技大學(xué)鐘曉龍等編著的《大學(xué)班級自我管理的實踐》從自主管理這個新的視角來分析大學(xué)班級管理，豐富了大學(xué)班級管理方法。其內(nèi)在邏輯是從班級自我管理的角度，以班級為載體、以班級愿景和集體目標(biāo)為出發(fā)點，以剛?cè)岵⑷嵝詾橹鞯墓芾砝砟顬橹笇?dǎo)，以班級文化培育為目的，以民主管理制度的完善為基礎(chǔ)，通過開展一系列的班級活動，把理論和實踐結(jié)合到了一起，提出了符合當(dāng)代大學(xué)生特點的、滿足當(dāng)代大學(xué)生需求的大學(xué)班級建設(shè)模式。

二 大學(xué)班級建設(shè)的理論基礎(chǔ)

面對新情況、新問題，學(xué)生工作者要準(zhǔn)確把握時代脈搏，掌握新時期學(xué)生特點，不斷拓展工作視域，創(chuàng)新工作思路，充分挖掘班級內(nèi)部資源，提升班級管理的有效性和科學(xué)性，最大限度地發(fā)揮大學(xué)班級在學(xué)生成長成才過程中的助推作用，為實現(xiàn)上述目標(biāo)，將組織行為學(xué)引入到大學(xué)班級的管理當(dāng)中，作為研究的理論基礎(chǔ)。組織行為學(xué)開端于哈佛大學(xué)心理學(xué)教授梅奧的“霍桑試驗”，該試驗證實：只有把人看作“社會人”，而不是看作理性的經(jīng)濟人，才能創(chuàng)造出高效率。20世紀(jì)60年代，組織行為學(xué)正式形成，并通過吸納心理學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的知識成果不斷豐富、發(fā)展。組織行為學(xué)是行為科學(xué)在管理領(lǐng)域的應(yīng)用，是綜合運用各種與人的行為有關(guān)的知識研究一定組織中人的心理和行為規(guī)律的科學(xué)，其研究范圍定位于組織系統(tǒng)，研究重點是行為特征及其規(guī)律，最終目標(biāo)是提高組織運行的有效性。

三 大學(xué)班級建設(shè)的模式探索

1.大學(xué)班級的內(nèi)涵分析

要想完善大學(xué)班級的建設(shè)模式，首先要了解班級的內(nèi)涵。班級是隨著17世紀(jì)班級授課制這一教學(xué)組織形式的產(chǎn)生而出現(xiàn)的。班級組織是一個有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)

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* 黑龍江省教育廳人文社會科學(xué)項目（編號：12544114）

生集體，是學(xué)校行政根據(jù)一定的任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標(biāo)、有計劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體。它既是開展教學(xué)活動的基層組織單位，又是學(xué)生生活及開展活動的集體單位，也是學(xué)校教育管理工作的基本單位。大學(xué)班級是一個有著緊密聯(lián)系的集體、是一個有著共同目標(biāo)的集體、是一個有著獨特認同感的集體，因此，班級對學(xué)生的影響是無形的，且是巨大的，好的班級風(fēng)氣和積極健康的班級輿論有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀，形成樂觀向上的個性，每個班級成員都能從集體中汲取不斷奮斗的動力和溫暖心靈的熱度。

2.大學(xué)班級建設(shè)理念的明晰

組織行為管理能力主要包括自我管理能力、差異管理能力、溝通管理能力、團隊管理能力、變革管理能力、道德管理能力、跨文化管理能力七種能力。其中，自我管理能力是組織行為管理能力的基礎(chǔ)，自我管理是一種靜態(tài)管理，是培養(yǎng)理性力量的基本功，是人把知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為能力的催化劑，正如著名管理學(xué)家彼得·德魯克所說：“在這個世紀(jì)里，人將擁有更多的選擇，他們必須積極地管理自己。”隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和逐步完善，帶有計劃經(jīng)濟體制特征的以“他律”為主的大學(xué)生管理模式，既不能充分地發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)造性，也不能最大限度地調(diào)動大學(xué)生的積極性和主動性，已無法適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要。充分調(diào)動大學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)對于大學(xué)班級管理而言尤為重要，只有強化培育大學(xué)生的自我管理能力，大學(xué)生才能全面認識自我，合理規(guī)劃人生發(fā)展路徑，自覺參與班級建設(shè)，對于大學(xué)班級管理具有事半功倍的效果。

3.大學(xué)班級文化的培育

組織文化是根植于組織之內(nèi)的特定的價值觀和基本信念，這種價值觀和信念為組織提供行為準(zhǔn)則，并指導(dǎo)組織的一切活動和行為。班級文化作為組織文化的一種特殊形式，充分體現(xiàn)了班級成員共同的理想信念、價值觀念、思想和情感。班級文化是在班級成員形成一定認同感、責(zé)任感和歸屬感的基礎(chǔ)上建立起來的文化氛圍，這種文化氛圍會激發(fā)成員對班級目標(biāo)、核心價值觀、行為準(zhǔn)則的認同和遵循，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識，使學(xué)生與班級之間建立十分密切的相互依存關(guān)系。班級文化對于班級管理的建設(shè)發(fā)展有著特殊的意義與功能，它不但與班級組織的各種因素息息相關(guān)，更是班級組織教育管理的源泉，它以無形的方式深刻地滲透到班級生活的方方面面，體現(xiàn)在學(xué)生們的一言一行中。當(dāng)遇到外在壓力和內(nèi)在矛盾的時候，可以利用班級文化來增強團結(jié)的力量，當(dāng)班級發(fā)展遇到瓶頸的時候，可以從班級文化中汲取前行的力量。因此，注重大學(xué)班級文化的培育對于班級的有效建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。然而，文化建設(shè)是一個潛移默化的過程，需要從學(xué)生入學(xué)之時就著手培育、需要將校園文化作為班級文化建設(shè)基礎(chǔ)、需要學(xué)生工作者長期堅持推進。

4.大學(xué)班級組織設(shè)計形式的創(chuàng)新

組織設(shè)計形式是指組織內(nèi)部各個組成部分之間聯(lián)系的方式，及外在的組合狀態(tài)，當(dāng)前大學(xué)班級主要采取的是單一“職能式”的組織設(shè)計形式，輔導(dǎo)員、班主任負責(zé)班級學(xué)生日常教育和管理工作，班級內(nèi)部根據(jù)日常管理需求又設(shè)置了班長、團支書、學(xué)習(xí)委員等學(xué)生干部職位，是一種縱向的組織設(shè)計形式，這種形式雖然保證了班級組織的權(quán)責(zé)分明，但其結(jié)構(gòu)過于僵化，不同職位、不同時期學(xué)生干部的工作量差距較大，且僅對少部分學(xué)生的能力具有提升作用，缺乏全員自主意識的調(diào)動效果。為克服上述問題，應(yīng)采取矩陣式組織班級管理形式，把按常規(guī)職能設(shè)置班級管理職位與按特殊需求組建班級臨時自治組織進行有機組合，在同一組織內(nèi)部既建立縱向報告關(guān)系，又建立橫向聯(lián)絡(luò)關(guān)系，實現(xiàn)了規(guī)范教育、管理與學(xué)生個性化發(fā)展之間的有效平衡，并能充分調(diào)動班級所有成員參與班級管理、思考自我發(fā)展的自主意識。

黨的十八大報告將人才的轉(zhuǎn)型升級工程作為重點內(nèi)容之一，“要實行人才優(yōu)先的戰(zhàn)略布局，建設(shè)規(guī)模宏大、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊伍，由人才大國邁入人才強國”。然而，當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點、生活方式都不盡相同，差別越來越大，情況更加復(fù)雜，面對種種問題，要實現(xiàn)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級，學(xué)生工作者必須在堅持以學(xué)生為本的工作理念基礎(chǔ)上，不斷開拓思路，積極引入新的理論研究成果，實現(xiàn)跨學(xué)科研究，從多方面探索有效的學(xué)生管理模式，只有這樣才能提升學(xué)生管理的效率、增強為學(xué)生服務(wù)的效果，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級。

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〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕