英國高校教研態勢初探

【摘 要】赴英國研修期間，通過會議研討和實地觀察等方式，從教研交流、圖書館考察、現代教育技術體驗等角度探析英國高校教研現狀。

【關鍵詞】英國高校 教研態勢 PASS導學模式

【中圖分類號】G649 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）29-0008-02

依托我校合作交流項目，筆者于今年上半年赴英國提賽德大學（Teesside University）進行了為期4個月的研修任務。經過觀察、訪談、交流、參與等方式和該校師生積極互動，逐漸對西方高等教育的模式和現狀建立了初步了解，有助于為國內蓬勃向上的教學改革和研究等各方面提供新的思路。

一 會議研討

訪英期間，有幸應邀出席了提賽德大學在前14年的教研年會基礎上隆重推出的校際盛會Festival of Learning，透過該次會議英美專家的分享，對西方高校的教研態勢有了實時的了解。會議以Current Challenges，Future Ideas為主題，邀請了英美高校知名學者共同探討目前面臨的教育挑戰和展望未來采取的相應對策。諸多專家聚焦教研，顯示出西方高校對教學的重視。盡管學術界存在“教學型”和“研究型”大學之議，但高校的社會職能使其無法回避人才培養的重任，這一點在本次盛會中得到充分體現。

1.教研議題全面深入

會議的主題發言可謂當今教研熱點集大成，既有對大學發展方向的思考；也有對人才培養和社會需求的對接；教育技術在教學中的應用；對教學模式和教學環節的改革；學生主體性的體現等。從以下所有會議主題發言中可看出當今英國教研重點所在。

從宏觀思考的角度，目前任職英國教育研究院具有國際性影響的知名教授Ronald Barnett的發言聚焦：（1）當代大學和當代高等教育領域；（2）發展的迫切需求；（3）發展的長期需求；（4）展望2030年的大學。緊接其后，來自英國羅漢普頓大學的Penny Jane Burke教授的發言關注點為：（1）21世紀高等教育本質（簡述“擴大參與/widening participation”的概念和方法）；（2）當代大學和當代高等教育領域；（3）發展的需求和挑戰；（4）2030年的大學。

在風起云涌的技術改變教育的趨勢中，本次會議很大一部分是教育新技術在英國各高校的應用展示和進一步探討。John Usher介紹：（1）Blackboard的設計和英國高等教育機構的合作；（2）教育的未來趨勢以及Blackboard的相應支持；（3）預覽即將發布的Blackboard的功能和改進。而Duncan Peberdy和來自西蘇格蘭大學的 Tom Duffy從開發方和教學方合作推介：（1）西蘇格蘭大學主動學習工作室的實例分析；（2）2015年技術的發展對主動學習的促進；（3）總覽和提賽德大學共同資助的“數字化學習平臺項目”。

任何高校最重要的任務都是對學生的培養。本次會議也不例外，對這一議題進行了強調。SEP（The Student Engagement Partnership）前負責人Liam Jarnecki探討了：（1）當代高等教育中學生會的作用；（2）伙伴關系中的“政治”；（3）對學生呼聲的理解；（4）合作中的組織文化；（5）合作教育（學習和管理模式）；（6）學生作為生產者、創造者和合作者。來自Lincoln大學的Mike Neary教授在題為“學生為生產者：學生從參與到徹底投入”的發言中指出：（1）和學生合作的途徑：翻轉課堂，社會學習空間；（2）學生為生產者；（3）讓學生參與到高等教育的變革中以豐富其經歷；（4）學生和高等教育未來：通過新型的學習方式實例豐富學生經歷。而來自愛丁堡大學的Sue Rigby教授發言包含：（1）在機構中與學生合作的方法；（2）從學生觀點和經歷中學習；（3）如何促成實質性的變化；（4）例證微變見大義。最后，來自斯坦福大學的Keith Devlin教授研討了：（1）21世紀高等教育的本質；（2）當今學生群體的需求如何得以（或未能）表達；（3）當下的挑戰；（4）學者成為創新者；（5）2030年大學設想等。

2.教研實踐多元化

在為期4天的會議中，安排了除重頭戲的大會主題發言外，還有眾多的工作坊、展示說明，輔以新科技操作、問題實踐、大師班、師生對話等，充分展示了該校具有代表性的教研實踐和成果。

會議包括共計34場主題展示，同一時段甚至高達4場，精英薈萃，各有特色，讓人難以取舍；還有各有針對性的11個工作坊，師生共同分享，與會交流；在余下的4場展示說明中，專題介紹了教學實例；結合主題發言專門提供了Blackboard演示時段和15分鐘教育技術演示，以及密集環節間插入的教研海報簡介等。如此海量信息轟炸，密度呈現，再次從一個側面反映出對教學的全面重視程度。

對比國內教研會議，同樣會把嘉賓作為會議的重點，引領會議的學術高度。而基本上來自本校的教學實踐的多元化教學展示可謂會議一大亮點。在各個工作坊、展示說明會中不乏學生的身影，很多項目是學生和老師共同完成的。這種學生的切實參與，全程合作，有諸多益處，一方面，既有我們常說的教學相長，老師可以根據學生不同的思維方式和意見調整教學方案和研究計劃；另一方面，學生可加強對教學過程的了解，從而引發師生間在相互理解基礎上的良性互動，避免國內高校頗有爭議的學生評教可能的弊端。最重要的一點，英國教育體制中無論是接下來的社會就業還是進一步深造學業，都對學生履歷中的實踐經歷非常重視，而這些教學活動的參與有助于豐富學生的經歷和履歷的完整。

本次教研會議還有一個議程是參觀校方合作藝術中心MIMA，探討教育和藝術的關系。參觀中，有對藝術品的欣賞，對藝術中心的介紹，中心各區間的體驗以及增強中心吸引力方案的征集等。這項活動直觀地展示了學校和社會相結合的模式。從這個角度以及嘉賓反復重申的危機和挑戰，都可以看出高校非常重視服務于社會以及人才和社會接軌問題。這一點和國內高校的討論熱點遙相呼應。

二 聚焦圖書館

盡管英國高校圖書館風格不盡相同，但提賽德大學圖書館在某種程度是現代學習環境的示范和縮影。該館注重色彩運用和功能設計，多功能底層的暖色調運用，自如的分區設計，學生可自由地在安靜的一隅用電子屏幕進行小組研討或演示。在各樓層分布著適合自習、討論、工作坊等各種學習需求的開放或封閉區間。該館也展示了該校現代化科技的運用。全館實行一卡式服務；電腦遍布圖書館，供學生自由使用；書籍開放式查閱，師生可自助借閱；提供自助打印、影印系統等。圖書館的開放在夜間會轉入自助方式，考試期間最晚會開放到凌晨2點。管理上異于國內圖書館，圖書館里笑語喧嘩，沒有噤聲這一說。于是獨自安靜自習、圍坐閑談，相得益彰。所有這些都讓學生愿意在圖書館徜徉，而毋庸置疑，待在圖書館必然會提高學習參與度。

在提賽德大學，圖書館的功能并不局限于表面上所能看到的。圖書館在本次教研會議中利用工作坊的形式介紹了在本校推行的PASS（Peer Assisted Study Sessions） 導學模式。其實施依托已在英國高校具備20年歷史的成熟的培訓體系，以圖書館為主導，和各學院合作。利用高年級學生的經驗和專業能力，通過培訓志愿者（PASS導學者）成為學習促進者，來指導低年級學生小組通過自己的能力解決問題。2014～2015學年已在以藝術傳媒學院（School of Arts Media）為代表的5個學院的5門課程中實施。在2015年3月16～19日召開的教學研討會議（Festival of Learning）上，該院教師Rob Hawkes和學生導學者Louise Logan共同在主題為“PASS it on：Peer assisted study in English studies programmes”工作坊上交流。Rob Hawkes從課程和項目兩個層面，介紹實施課程（Concept of Culture/Representation Cultural Identity）的選擇以及遠期和課程如何進一步結合所面臨的挑戰。

PASS導學模式提供有支持力的學習環境，加深學生對基礎性的學習原則的理解，增強學生的信心。導學內容包括：針對學習成績，強化對學習材料的概念理解；針對學習策略，指導實用的學習方法；適應和轉變上，指導如何調整和進行社交活動，這一學習模式最大限度地考慮到學生個體的差異性。Louise Logan描述學生的積極反饋：Without attending PASS I highly doubt I would have achieved the mark I did in Representation and Cultural Identity. Being given the chance to practice my presentation and discuss and confirm my ideas improved my confidence immensely in an area of assessment which I find the most difficult.（“如果沒有參加PASS導學模式，我非常懷疑我能拿到本門課程這樣的高分。正因為有機會練習我的講演，確認觀點，因此在對于我極為困難的測試中才能夠如此充滿信心。”）這種學生互助模式在目前國內大學英語改革中可以起到很好的借鑒作用，對于激發學生能動性提供了成功的范例。

三 現代信息技術應用教學

該校教育技術便捷的利用讓人印象深刻。這在很大程度上得益于校園WiFi的全覆蓋，所有課堂隨時可在線查閱資料，學生可在課前、課后登錄便捷的Blackboard教學系統，獲得課程相關課件和拓展資料，提交作業等。老師和學生的交流除了課堂的面對面交流以外，很大程度上是通過教學平臺在線完成的。國內高校因為擔心學生的自律性和網絡建設的問題，使得在線學習受到了限制，這樣做總體上弊大于利。網絡覆蓋可以讓我們的教學形式多元化，使信息獲得渠道更便捷，應該是對各學科教學發展最實際的促進。

從提賽德大學的教學發展折射出的英國乃至西方高校呈現的教研態勢，一方面讓我們似曾相識，另一方面，又從現代教育技術、學習環境開發以及教研理論實踐的深入研討等方面給我們以啟迪。

〔責任編輯：龐遠燕、汪二款〕