論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的途徑

2015-04-29 00:00:00馮帆

學園 2015年29期

【摘要】教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的主體，是完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)的主力軍。本文指出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的重要性，分析了我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍存在的問題，提出了我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的策略。

【關(guān)鍵詞】高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 師資隊伍建設(shè) 途徑

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）29-0133-04

2012年11月15日，習近平同志在十八屆中央政治局常委同中外記者見面時的講話中強調(diào)：“我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育、更穩(wěn)定的工作、更滿意的收入、更可靠的社會保障、更高水平的醫(yī)療服務(wù)、更舒適的居住條件、更優(yōu)美的環(huán)境，期盼孩子們能成長得更好、生活得更好。”“職業(yè)教育被賦予‘就業(yè)教育’、‘吃飯教育’、‘創(chuàng)業(yè)教育’等等不同內(nèi)涵”，“肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責”。就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。“只有培養(yǎng)出有技能的勞動者，為政府解決了就業(yè)問題，為企業(yè)帶來了超額利潤，為家庭解決了民生問題，職業(yè)教育才能為社會所接受，才能切實提高職業(yè)教育的社會影響。”“堅持就業(yè)優(yōu)先，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的國家戰(zhàn)略思想對深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個新的挑戰(zhàn)，也是一個新的機遇。教師在教育過程中承擔著多重角色，不僅是傳道、授業(yè)、解惑的履行著，也是規(guī)范的踐行者，同樣也兼具言傳身教的職能。建設(shè)一支具有良好素養(yǎng)的專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，對于提高高等教育質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)至關(guān)重要。

一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的重要性

“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。”因此，加強高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)，明確教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的地位與作用，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的能力與水平，建設(shè)一支高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍是推動我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要條件。

第一，增強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。（1）教師應(yīng)具有扎實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識。要做到對本學科的專業(yè)知識了然于胸，對本學科的前沿理論有所了解，對社會、對本學科的最新需求敏銳把握。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師還應(yīng)具備綜合知識結(jié)構(gòu)。要掌握一定的經(jīng)營管理知識、法律知識、稅務(wù)會計知識等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)綜合知識。（2）教師應(yīng)具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學素養(yǎng)。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師要憑借自己的教學和管理能力，有效地控制課堂、控制活動、引導教育對象、把握各項教育教學活動的方向和進程，最大限度地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學活動的質(zhì)量和效益。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師應(yīng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息捕捉能力、挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)能力，開拓創(chuàng)新能力、信息應(yīng)用能力、專業(yè)實踐操作示范能力等。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師應(yīng)能夠在充分了解學生個性特征的基礎(chǔ)上，對學生進行個性化教育，并通過如大學生科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題申報、學生自主創(chuàng)業(yè)等活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，訓練學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，使學生能夠最大限度地挖掘自身潛質(zhì)、施展才華，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（3）教師應(yīng)具有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師應(yīng)有過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體驗或經(jīng)歷，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)和嫻熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，能夠指導學生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)實問題。（4）教師應(yīng)具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研能力。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師應(yīng)“始終處于學習狀態(tài)，站在知識發(fā)展前沿，刻苦鉆研”、勤于思考、善于實踐，嚴謹篤學，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素滲透到專業(yè)教學過程中。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不僅要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論進行研究，而且要將理論研究成果更深地融入專業(yè)教學，從而促進科技成果轉(zhuǎn)化，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，推動經(jīng)濟社會發(fā)展。

第二，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師應(yīng)該熱心于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)，學而不厭，教而不倦，“要有‘捧著一顆心來，不帶半根草去’的奉獻精神”。（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師要能夠欣賞和關(guān)愛學生。“教育工作者如果沒有愛心，再多的知識、再好的傳授知識的技能都不足為道了。”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師應(yīng)能夠看到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對人的發(fā)展和社會進步的價值和積極作用，要以一種欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)，要“用欣賞增強學生的自信”，幫助學生正確地評估自己的優(yōu)勢和劣勢，使學生能夠明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標，推進學生成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而使自己真正成為一名合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引路人。

二我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍存在的問題

自1998年清華大學為本科生開設(shè)高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)管理課程至今，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)過近20年的發(fā)展，同時也取得了一定的成效。尤其是近年來，國家重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，教育部等國家部委主辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資班為我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)了一批優(yōu)秀師資，保障了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學探索與理論研究的有效開展。但是與西方發(fā)達國家高校相比還有較大差距，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍在數(shù)量、質(zhì)量、內(nèi)涵、知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)歷、層次等方面還存在諸多不足，這些問題是制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。

1.數(shù)量不足、質(zhì)量不高

教師數(shù)量和質(zhì)量是任何一項教育順利開展的重要條件。首先，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱。一方面，在我國高校，目前專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學與科研的教師很少，尚未形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊，教學水平高的教師更是少之又少；另一方面，雖然我國目前沒有從法律層面對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師生比例做出明確硬性規(guī)定，但與西方發(fā)達國家相比，由于它們從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師（教育者）比我國從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師（教育者）要多得多，再加上我國各類大學生數(shù)目眾多，這就使得我國高校與西方發(fā)達國家高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師生比相差甚遠。這些不利因素造成我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能滿足社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求、無法滿足大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的需要，從而嚴重阻礙了我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展及教學質(zhì)量的提高。其次，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師質(zhì)量不高。一是缺少“雙師型”教師。一方面，由于目前我國很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師主要來源于學生工作、團委、就業(yè)指導部門的工作人員，學生輔導員或從事經(jīng)濟管理類等專業(yè)理論教學的教師，他們大多缺少專業(yè)基礎(chǔ)作為支撐，對所授課程缺乏專門研究，創(chuàng)業(yè)資源少，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或體驗，這就造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在教學中很難做到理論聯(lián)系實際，導致理論與實踐脫節(jié)，培養(yǎng)的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強；另一方面，部分學校雖然注重從社會上吸納一些有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和良好創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的資深人士到學校兼職或以講座的形式對學生進行實踐指導，但他們大多沒有系統(tǒng)地接受過教育理論與教學方法的培訓，教育教學能力相對較弱，這在一定程度上影響了教學效果。二是缺少專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學和科研的專職教師。目前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育名師、專業(yè)的學科帶頭人并不多，創(chuàng)業(yè)學博士也甚少。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究成果、學科帶頭人數(shù)量等指標，與西方發(fā)達國家相比，差距較大。

2.結(jié)構(gòu)不合理

我國高校現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師普遍存在職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)等不合理現(xiàn)象。一是現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師中，具有高級技術(shù)職務(wù)的比例偏低；二是經(jīng)管類教師多于工程技術(shù)類和其他專業(yè)課教師，新興學科教師嚴重不足；三是由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容豐富，涉及多個學科、多種能力和較強技術(shù)性等因素，對教師的知識結(jié)構(gòu)要求更高，現(xiàn)有教師如果僅僅是一名精通本專業(yè)知識的專才，而不能成為一名對英語、計算機、教育學、心理學、經(jīng)濟學和企業(yè)管理等都精通的綜合性人才，那么自身的知識結(jié)構(gòu)就很難滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，很難適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展和社的會進步。

3.認識不足

目前，在我國高校仍有一些教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不足，只是將開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動機局限于促進大學生就業(yè)。教學中，知識面狹窄、教學方法陳舊、授課內(nèi)容老化、實踐教學環(huán)節(jié)不足等；科研中，缺少對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本規(guī)律、性質(zhì)、原則、特征、目標、框架、模型、教學原理和運行等的研究，缺少對公司創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)活動與環(huán)境、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與企業(yè)成長等的研究。一些教師只做學生的“攙扶者”，一切只為學生順利畢業(yè)、找個穩(wěn)定的工作做準備，而忽視了對學生社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

三我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的主要途徑

1.加強對現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓

第一，學校要定期組織教師培訓、輪訓、實訓和交流，使其創(chuàng)業(yè)心理得到調(diào)整、創(chuàng)業(yè)意識得到增強、創(chuàng)業(yè)知識得到豐富和完善，不斷提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。

第二，學校應(yīng)積極選派具備條件、具有潛質(zhì)的專業(yè)教師參加CET、KAB項目和SIYB等師資培訓，培養(yǎng)教師的專業(yè)能力；加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國際交流與合作，鼓勵并幫助教師創(chuàng)造機會到國外高校進修，拓寬教師的國際化視野。

第三，聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、知名專家學者對教師進行企業(yè)實戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)體驗、教學方法、最新研究領(lǐng)域等進行培訓，不斷更新教師的現(xiàn)有知識儲備和教學技能。

第四，高度重視大學科技園、創(chuàng)業(yè)園在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，依托政府和企業(yè)現(xiàn)有的資源與條件，加強科技園、創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，為教師創(chuàng)業(yè)體驗提供平臺，不斷提高教師教學研究與指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的水平。

2.配齊配足專兼職教師

第一，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師隊伍。要拓寬師資來源渠道，加大優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資引進力度。一是打破師資來源以師范類畢業(yè)生為主的觀念，優(yōu)先選聘具有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的優(yōu)秀人才到高校擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師，這將有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，教會學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)技術(shù)，幫助學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)中可能遇到的問題及解決辦法。二是重點引進經(jīng)濟學、財政學、金融學、法學、人力資源管理、財務(wù)管理、工商管理、市場營銷等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)生，經(jīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓機構(gòu)培訓合格后，準許其上課。

第二，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師隊伍。一是聘請知名科學家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風險投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導教師，為學生開設(shè)創(chuàng)業(yè)沙龍或講座等。“這些人員的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)智慧及管理經(jīng)驗?zāi)茏畲笙薅鹊丶ぐl(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，感悟創(chuàng)業(yè)過程，尋找解決困難的策略，起到‘畫龍點睛’的神奇效果。”二是要充分利用校友資源，挖掘其中創(chuàng)業(yè)成功人士作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的典型，讓他們?yōu)閷W生講述自身的創(chuàng)業(yè)過程，為學校切實培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才服務(wù)。

第三，建立相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉的制度。新的技術(shù)、新的工藝最先是在企業(yè)中使用，從企業(yè)到學校，走進課堂這個過程往往是很漫長的。教師要想掌握最新的知識、最新的技術(shù)，必須定期到企業(yè)去學習、實踐。一是學校要選派相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到企業(yè)工作一段時間，積累實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)敏銳的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嗅覺，使其樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。二是要“支持和鼓勵教師和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，從而使教師增強解決實際問題的實踐能力，促進教師‘雙師’素質(zhì)的提高，從而帶動學生專業(yè)素質(zhì)的提高”。

第四，增強對兼職教師的人文關(guān)懷。定期進行技術(shù)交流、教學研討、學術(shù)交流等活動，多傾聽兼職教師對學校工作的意見和建議，盡可能吸取好的意見，建立溝通機制，有意識地培養(yǎng)兼職教師的感情認同，激發(fā)他們工作的積極性和創(chuàng)造性。

3.做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的技術(shù)職務(wù)評聘和定期考核工作

第一，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的技術(shù)職務(wù)評聘工作。“開辟職稱晉升通道，增進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師職業(yè)歸屬感、幸福感，以此穩(wěn)定教師隊伍，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的水平。”

第二，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師定期考核、淘汰制度。對學生評價好且對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出突出貢獻的教師，“高校要從教學考核、職稱評定、培訓培養(yǎng)、經(jīng)費支持等方面給予傾斜支持”；對于學生評價不高、教學質(zhì)量不高、考核不合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，要進行轉(zhuǎn)崗或予以解聘。

4.提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的教學和科研能力

第一，加強理論研究。“省級教育行政部門和高等學校要加強對國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究，組織編寫高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進經(jīng)驗材料匯編和大學生創(chuàng)業(yè)成功案例集。”要注重研究最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育話題，以學術(shù)研究為主要目標，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供最新的前沿動態(tài)和教材、案例。

第二，組建教學和科研團隊。一是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍劃分為專題研究隊伍、課程講師隊伍、實操導師隊伍、訪問學者隊伍、課程設(shè)計隊伍等模塊，并把教師合理分配到各個隊伍中，發(fā)揮各自的特長。二是促進科研與教學互動、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合。鼓勵教師帶領(lǐng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵師生組建有創(chuàng)新潛能的學術(shù)團隊，支持教師以自主創(chuàng)業(yè)形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化，倡導科研成果與教學相結(jié)合。

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