關(guān)于貧困大學生資助價值導向的思考

【摘 要】本文以社會主義核心價值體系為引領(lǐng)，將愛國主義、誠信、感恩等教育活動融入資助體系，潛移默化地對學生進行思想政治教育，讓他們自主選擇各種思想，形成正確的價值觀。

【關(guān)鍵詞】貧困大學生 資助體系 價值導向 社會主義核心價值體系

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）29-0145-02

高等教育已發(fā)展成為大眾教育，貧困大學生（以下簡稱貧困生）成為不容忽視的特殊群體。高校在人才培養(yǎng)和自身發(fā)展上面臨巨大挑戰(zhàn)，既要堅持教育公平原則，又需收費。高校學雜費伴隨物價上漲而提高，人民收入增長跟不上物價上漲節(jié)奏，這加重了貧困生家庭的負擔。為解決這一問題，國家加大了對貧困生的資助力度，逐步建立起“獎、助、貸、補、勤、減、免”為一體的貧困大學生資助體系（以下簡稱資助體系），緩解貧困生的經(jīng)濟壓力。

佛洛伊德把人的需求分為五層次，生理需求是最基礎(chǔ)層次。溫飽是貧困生最基本的生理需求。大學生的價值觀空前發(fā)展，可塑性強，但不穩(wěn)定，易受多元價值觀影響，變成“墻頭草”。資助體系在經(jīng)濟上幫助貧困生滿足其基本生理需求，但在價值觀方面幫助較少，價值導向作用尚未充分發(fā)揮，偶或出現(xiàn)不利于青年學生健康成長的思想，偏激的價值觀甚或使他們走向犯罪。

一 資助體系中存在的價值觀問題

1.精神躁動，道德觀弱化，自私性突出，注重個人利益滿足和自我價值實現(xiàn)

大學階段是養(yǎng)成道德觀念和行為的重要時期。整體而言，當代大學生的道德水平處于社會較高層面，但在信息化時代，他們易受多元意識形態(tài)影響，依靠良心控制行為的傳統(tǒng)道德觀弱化，自私性突出，注重自己內(nèi)心感受。這在獎助學金評選中尤為明顯，修改綜合測評結(jié)果、制造假證明、考試作弊等現(xiàn)象常發(fā)生。例如張某為獲國家獎學金，偽造證明以期多加社會實踐分。該生身為校學生會干部，為謀私利無視校紀校規(guī)，思想道德素質(zhì)差，在同學當中造成極其不好的影響。

2.助學貸款，處境尷尬，大學生誠信教育仍需加強

孔子言：“言必信，行必果”，人無信則不立。作為社會儲備力量的大學生應堅守誠信道德，視之為人生第一要義，身體力行做表率。國家推行政府貼息助學貸款政策幫助貧困生完成學業(yè)，受惠者應講信用，按時還款，但結(jié)果讓學校和銀行很尷尬，這是大學生誠信素質(zhì)降低的表現(xiàn)。例如，某畢業(yè)生在學校和銀行多次通知還款后仍惡意拖欠100余元被列入失信黑名單，無法辦理房貸，他未意識到自己的錯誤，理直氣壯地要求學校與銀行協(xié)商取消其不良誠信記錄未果，女友因其丑陋行為提出分手。

雖然僅有少數(shù)大學生踏上失信之路，但他們影響的卻是整個大學生隊伍的榮譽和形象。大學生誠信教育仍需努力！

3.缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，易產(chǎn)生“等、靠、要”思想，造成懶惰情緒

多數(shù)貧困生在生活、學習、三觀方面積極向上，通過自己的努力獲得獎助學金，做勤工助學工作或兼職解決學費和生活費難題。少數(shù)學生卻將自己的貧困歸咎于出身不好、學費太高等原因，怨天尤人，消極悲觀。部分學生嫌棄學校提供的勤工助學崗位工資低、丟臉，一方面喊著家庭困難，另一方面又不愿意做勤工助學崗位，缺乏吃苦耐勞精神。目前，國家對貧困生的資助面進一步擴大，力度加強，提高助學貸款額度，廣西的國家助學金從2014年秋季學期起提高至2800元（原為2500元）。這易使思想消極的學生產(chǎn)生“等、靠、要”思想，不愿意勞有所獲。

4.自尊心受挫，產(chǎn)生自卑、自我封閉的思想，不接受別人的幫助

部分貧困生來自落后山區(qū)，世面窄，性格內(nèi)向。進入大學后，他們面臨嶄新環(huán)境，渴望融入新環(huán)境，交際自如，建立良好人際關(guān)系，但因性格內(nèi)向，不敢大膽邁出第一步，無力承擔社交活動所產(chǎn)生的費用，這使他們產(chǎn)生既渴望提高人際交往能力又自我封閉的矛盾心理。個別貧困生心理比較敏感，在與同學交往中，可能會因別人不經(jīng)意的一句話，心理受到傷害；也可能會因做勤工助學時被同學嘲笑，自尊心受挫，從此更加封閉自己，不愿意與別人交流，認為別人的幫助是一種“施舍”，不接受他人的幫助。例如，某位單親家庭的困難生，班級民主評議同意將國家助學金名額分配給他，但其不愿意申請貧困生資格認定，許是自尊心和自卑心作怪，最后放棄了得來不易的名額。

二 以社會主義核心價值體系為引領(lǐng)，充分發(fā)揮資助體系的價值導向作用

資助體系除了給貧困生提供經(jīng)濟幫助外，還應在意識形態(tài)上起到價值導向作用。社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容包括馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神、以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀。資助體系的價值導向作用應以社會主義核心價值體系為引領(lǐng)，將國家方針政策、理想信念、愛國主義、誠信感恩等元素融入資助體系中，在思想政治方面對學生進行潤物細無聲的教育，以人為本，讓學生自主選擇各種思想，形成自己正確的價值觀。

1.開展“五個教育”系列活動，提高學生綜合素質(zhì)

為適應精專業(yè)、懂人文、有理想、能創(chuàng)新的高級人才的需要，積極開展“五個教育”系列活動，引導學生向真、善和美全面發(fā)展，營造良好的學習氛圍。新生入學，以學生社團為載體加強學生的養(yǎng)成教育。結(jié)合獎助學金評選和母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日開展感恩社會的和諧美好、感激父母的養(yǎng)育之恩、感激老師的辛苦教誨等感恩教育活動。通過誠信知識講座、學生誠信檔案、誠信考試主題班會等活動強化學生的誠信意識。加強以防火、防盜、防意外傷害等為主題的安全教育，強化學生的責任和安全防范意識，防止各類安全事故發(fā)生。結(jié)合民族團結(jié)日開展傳統(tǒng)文化教育。

2.積極開展鮮明的主題教育活動

結(jié)合社會熱點問題、重大節(jié)日、紀念日，以圖片展和廣播節(jié)目的形式在學生中深入開展系列主題教育活動，即弘揚和培育民族精神教育；以理想信念為核心，進行三觀教育；以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，進行公民道德教育；以文明行為和愛國主義為核心進行民族精神教育。通過社會主義核心價值體系教育等，培養(yǎng)學生愛國情懷，增強民族自豪感和凝聚力。

3.開展“資助政策宣傳月”活動

為貫徹落實國家資助政策，加大惠民政策與“民生工程”宣傳力度，營造高等教育發(fā)展的良好氛圍，根據(jù)上級文件精神，結(jié)合實際，每年開展以資助政策宣傳為主題的“資助政策宣傳月”活動，旨在加大宣傳力度，使國家資助政策家喻戶曉、深入人心，確保各項政策順利實施。活動內(nèi)容是宣傳國家資助政策的重大意義和主要內(nèi)容；學校貫徹落實各項資助政策的創(chuàng)新做法和好經(jīng)驗；獲資助學生的誠信、感恩及勵志教育。活動形式有主題班會、宣傳板報、知識競賽、歌詠比賽等。通過這些活動增強廣大師生對資助政策的了解，提高學生的責任和感恩意識。

4.開展征信知識宣傳活動

以“貸款助學，信用助人”為主題，以“我的信用我做主，美好生活是歸屬”為口號，聯(lián)合人民銀行和貸款經(jīng)辦銀行開展征信知識宣傳活動。活動內(nèi)容：（1）班級策劃活動方案，召開形式多樣的主題班會；（2）張貼宣傳板報，利用校園廣播、校報等校園資源向師生宣傳征信知識和誠信要義及現(xiàn)實事例，及時發(fā)布活動信息；（3）人民銀行到校做專題講座，講解征信的概念、我國征信業(yè)的發(fā)展、良好信用記錄的好處，傳授一些日常生活中如何避免負面記錄的小技巧，介紹個人征信如何查詢，為師生提供個人信用查詢服務；（4）貸款經(jīng)辦銀行為學生提供答疑服務；（5）征信知識搶答賽；（6）誠信道德講堂。

通過上述活動培養(yǎng)學生的誠信觀念和自覺性，避免因失信被列入黑名單而不能辦理房貸車貸等事件發(fā)生。

5.開展電子銀行知識宣傳活動

結(jié)合學生需要，聯(lián)合貸款經(jīng)辦銀行開展電子銀行知識宣傳、電子銀行業(yè)務辦理咨詢等活動，促使學生積極維護自己的信用記錄。

參考文獻

[1]彭聘齡.普通心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2001

〔責任編輯：林勁、李婷婷〕