連隊化管理模式下學員自主管理的思考

【摘""要】當前，全軍和武警部隊承擔生長干部學歷教育培訓任務的院校全面推行學員連隊化管理模式。本文通過分析連隊化管理模式下學員自主管理的意義和學員自主管理面臨的問題，研究探索連隊化管理模式下提高軍校學員自主管理效益的途徑。

【關鍵詞】連隊化管理""軍校學員""自主管理能力

【中圖分類號】E251""""""""【文獻標識碼】A"""""""""【文章編號】1674-4810（2015）15-0149-02

2013年秋季開始，全軍承擔生長干部學歷教育培訓任務的院校相繼實行了學員連隊化管理體制，這一管理模式突出特點是院校參照基層連隊編制、規范和要求，是在專職干部指導下，由學員依據條令條例實施自主管理的一種運行模式。在連隊化模式下實施自主管理，要充分發揮學員在管理中的主體性，增強學員的主人翁意識，使其行為規范、紀律約束等逐步變成一種高度自覺的習慣，在自主管理中了解、學習和掌握相關的管理知識和技能，不斷提升學員自身素質和領導能力，為后期部隊任職打下堅實基礎。

一"連隊化管理模式下學員自主管理的意義

1.學員自主管理是連隊化管理的根本要求

軍校學員實行連隊化管理就是要著眼培養能打仗、打勝仗合格軍事人才，突出學員的主體地位，注重學員自主學習、自我教育、自律管理，實行開放式的自主管理，強化學員組織指揮和籌劃協調能力的培養，錘煉學員軍事素養、身心素質和戰斗作風，使學員在校期間能夠在近似連隊的環境中經受從戰士、班長，到排、連指揮員等不同崗位的鍛煉，保證學員在校期間做到人人上崗、角色互換，從而使學員一入學就能接受連隊生活鍛煉，一畢業就能適應部隊崗位任職的需要。

2.學員自主管理是抵制各種錯誤思潮的重要途徑

軍校學員的主體是“90后”，他們觀念前衛、視野開闊、思維活躍，接受新事物新信息新觀念較快，對新生事物興趣濃厚，對熱點問題敏感度強，容易受到一些不良思想和錯誤言論的影響。從調查了解的情況看，一些學員不同程度地存在政治迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲，缺乏對錯誤思想的識別力和免疫力，個人主義嚴重、團隊合作意識不足、吃苦耐勞精神缺乏等現象比較普遍。軍校經常性思想政治教育和經常性管理工作雖然能夠直到提高學員思想覺悟、約束學員行為舉止，但是對人數眾多、個體差異巨大、思想行為活躍的學員來說，更多的是需要依靠學員自身不斷提高認識水平，嚴格規范行為舉止，加強自己教育自己、自己管理自己的能力，形成自我管理、自我教育、自我約束的良性狀態。

3.學員自主管理是提高綜合素質和領導能力的重要手段

當前部隊的建設發展需要既掌握現代科學技術又懂得科學管理的復合型軍官，這顯然不可能僅僅通過教員的課堂講授、專家學者的學術報告和管理干部的教育管理全部完成，還需要學員能夠結合自身實際情況，對自己成長成才的每一個環節進行規劃、調控和完善。而自主管理是就是對行為、思想、心理的完整活動過程的自我管控，范圍廣、程度深、影響大，幾乎涵蓋學員成長成才過程中的全部領域，任何外界管理都不可能全部涉及，這樣就可以大大增強管理的主體性價值，充分激發學員成長成才的自發性和自為性，是提高綜合素質和領導能力的重要手段。

二"連隊化管理模式下學員自主管理面臨的主要問題

1.自主管理觀念存在誤區

一是管理干部思維習慣與學員自主管理的要求不相適應。我軍傳統管理教育以服從式、灌輸式為主，管理干部往往以自己為中心，強化自己的管理主體意識，而學員作為管理客體只能被動接受。這就導致很多管理干部片面地認為連隊化管理就是要與部隊一致、向部隊看齊，很少考慮激發學員自主思維、培養學員獨立思考的能力，從而導致學員失去了主體意識和自主管理需求。二是學員自身缺乏自主管理理念。目前的學員絕大多數是獨生子女，依賴心理、叛逆心理、求異心理嚴重，自我認識水平不高，職責擔當意識缺乏。從目前了解的情況看，擔任管理職務的學員骨干，往往把自己的身份定義為上傳下達的傳話筒，而不是發揮管理效能的催化劑。作為管理對象的廣大學員往往過分依賴于他人的管理和監督，沒有充分發揮主觀能動作用，對于即將擔任的管理職務也沒有做充分的思考和準備。

2.自主管理能力有所欠缺

一是管理部署的能力不足。連隊化管理模式下實行旅—營—連三級管理體制，設置了旅營參謀干事和連長、指導員等“學員軍官”實踐崗位。每一名軍校學員都將有機會經歷不同崗位的鍛煉。但值得注意的是，當下學員軍官中“不想管、不能管、不會管”的現象比較普遍。比如很多學員軍官對黨務工作、帶“兵”建連、訓練教學法等不了解，不能很好地勝任本職崗位，加上絕大部分青年學員普遍缺乏對部隊的認識和了解，使得自主式管理缺乏方向性和針對性。二是管理的底氣不足。連隊化管理模式下，必然有一部分學員扮演著“普通一兵”的角色，他們對于同樣身為學員的“學員軍官”存在著“不服從、不服氣、不配合”的現象。青年學員生活閱歷不足，缺乏管理理論知識和管理實踐經驗，不能很好地處理管理過程中遇到的問題，自主管理的能動性不高，效果也不好。

3.自主管理機制不夠完善

首先，教學訓練和行政管理存在一定矛盾。教學方面，連隊化管理打破了之前按年級、按專業編隊和組織教學訓練的傳統模式，但在課堂教學時仍按照傳統的班次進行，這就出現了同一連隊不同方向、不同連隊同一方向的現象，管理相對分散，對課程教學組織、連隊教學管理帶來影響。訓練方面，當前不同年級的體能技能訓練內容存在差異，所面臨的形勢任務也各有不同。如一二年級學員重在基礎體能訓練、三年級學員重在具體技能科目訓練，四年級學員重在備戰畢業體能聯考，這就導致了學員連不能像部隊那樣統一組織體能技能訓練。其次，學員連隊化管理組織不夠完善。學員連各級骨干的職責和權利并沒有正式的規范性文件規定，多數單位的做法是參照條令條例中連、排、班長的職責，沒有突出軍校工作、生活、訓練的特色，在骨干選拔任用、學員崗位調整、激勵監督機制上還沒有系統地予以明確。

三"連隊化管理模式下提高軍校學員自主管理效益的途徑

1.樹立主體教育理念，培養學員主體意識

連隊化管理模式下的學員自主管理與部隊管理、行政管理、企業管理有著顯著的不同，良好的秩序和高效率并不是唯一的終極目標。管理教育過程要從傳統的以教育者為中心、以條令條例為中心和以經驗說教為中心向以學員為中心、以實踐為中心，充分尊重每名學員的主體地位，使教育管理過程真正成為學員自主自覺的活動。學員的主體意識發展水平影響著學員自知、自檢、自奮的程度，從而決定他們的發展水平。只有加強學員的主體意識，才能更好地實現自主管理，提高綜合素質。學員主體意識的培養要求管理干部工作重心要從具體事務的處理變為工作方法的指導，不能包辦一切、也不能幕后操縱，更多地應該是協調和引導，給學員最大的自主權。

2.培養自主管理能力，提高自主管理素質

學員管理理論和管理經驗不足，如果缺乏正確的引導和監督，自主式管理就很容易陷入“牧羊式”管理的怪圈。在自主管理過程中，管理干部要注意發揮自己的主導作用，通過邀請管理經驗豐富的領導學者進行討論授課、組織學員進行總結交流等活動，營造良好的自主管理氛圍。要注重搭建形式多樣、內容豐富的管理實踐平臺，鼓勵學員積極參與活動安排和組織籌劃，增加學員展現自我、鍛煉自我的機會。每一名學員也應本著對自己負責、對集體負責的態度參與管理、服從管理，不斷豐富管理知識、改善管理理念、提高管理實效。

3.完善自主管理機制，增強自主管理效益

一要完善規章制度。目前，許多法規政策還停留在學員隊管理模式下，必須盡早建立健全與連隊化管理模式相適應的政策機制、規章制度和工作規范，使人員職責更加明確、管理層級更加清晰、工作開展更為有序。二是要創新教學訓練方法。設立年級教學負責人和教學信息員，建立連隊化管理模式下的教學骨干管理體系，對學員連的教學工作進行管理和掌握。加強學員營這一層面各項工作的統籌協調，在學員營的建制下進行分組教育、訓練，改變以往“按部就班、一線平推”的教育模式，構建分級式、遞進式的訓練管理體系，確保教育訓練內容符合不同年級、不同專業的學員的實際需求。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕