運用有效管理策略，讓學生快樂安全成長

安全工作事關學校的穩定大局，安全、質量、課改等已經成為各級各類學校工作的重點和核心。“皮之不存，毛將附焉？”安全是學生學習、生活的前提和基礎。學校、教師對學生的安全教育最終都要轉化成學生的安全意識和實際操作。為了落實目標，確保穩定，作為安全教育的基層負責人、學生安全的直接責任人之一的班主任，在實際操作中如何才能讓本班的安全工作落實到位呢？

一、積極營造校園的安全文化氛圍，培養學生樹立安全意識。

學校要充分利用“全國中小學安全教育日”“安全教育月”以及每個新學期開學、每周晨會、例會等時機，大張旗鼓地開展安全宣傳教育活動，營造良好的安全教育氛圍。要通過張貼安全標語、設置安全櫥窗、安全科普畫廊等方式，使學生從多方面了解掌握安全知識，在處處重視安全的濃郁氛圍中培養學生重視安全的意識。要充分利用主題班會、國旗下講話、知識競賽等形式，對學生加強安全知識教育。要把安全教育與校風建設、和諧校園建設、日常行為規范養成教育等工作結合起來，并滲透到教育教學活動的各個層面。要把安全、法制教育納入教學內容，列入教學計劃，讓學生有一定的課時學習安全知識，增強安全法制意識，提高安全防范技能。

二、加強自身理論學習，全面掌握安全教育知識。

在新安全觀的指導下，班主任一定要不斷豐富自身的安全教育管理知識，及時更新教育手段。例如，對學生進行食品安全教育時，我事先就會了解一下有關飲食安全的衛生常識和遇到食物中毒時的自救方法和處理方法。班主任平時還應該積累一些貼近學生生活、鮮活典型的警示性安全教育素材。例如，現在社會上“塑化劑”風波愈演愈烈，班主任可向學生介紹一下什么是塑化劑，它對人體究竟有哪些傷害。還可以讓學生尋找自己身邊的一些事例，同學們一起討論、分析，調動學生的情緒。有時班主任還可以結合多媒體進行教育，播放一些新聞報道和視頻給學生看，這樣比空講大道理效果要好得多。

三、加強教師間聯系，齊抓共管。

班級安全管理光靠班主任一人是不行的，只有加強同任課教師、學生及家長、學校各組織部門的聯系，才能把安全管理工作落到實處。比如請任課教師在教學中注意觀察學生的言行及情緒，發現學生有反常的情緒或異常行為時，要及時同班主任“會診”并“對癥下藥”;要求學生之間相互關心、相互幫助、相互監督，對言行、情緒異常的學生要及時了解情況并告之家長，共同“醫治”心理創傷;要求學校組織開展思想道德、安全法規、安全知識教育及安全隱患排查、整改活動;要把班級內發現的諸如門窗、床鋪、水、電路、室內地板、天花板等方面存在的安全隱患及時同學校管理處聯系，進行排除。

四、要有所為、有所不為。

不了解學生的管理是盲目的管理，不尊重學生的管理是專制的管理，不信任學生的管理是錯誤的管理。現在的學生好學愛動，逆反心理強，一旦遭受挫折或失敗，很容易突破法律底線，導致違法犯罪。因此，班主任一定要審時度勢，尊重學生的個性差異，正確對待和處理不同性質的不良行為。“鐵冷了也能打”，對于個別學生性質較為惡劣的不良行為，應以同情、理解而又堅定不移的態度妥善處理，決不能實施體罰或變相體罰;對于班級整體諸如集合、站隊、上操，甚至是運動會比賽等方面，決不能一味地追求快速和第一，尤其是在具有危險性的集體活動中，必須根據學生實際提倡參與，而不能一味地強調出成績;對于學生個體要因材施教，不能因“恨鐵不成鋼”而操之過急，更不能脫離學生實際去追求完全的統一化。

五、全體參與，齊抓共管。

班主任不可能也做不到一天24小時都跟著學生，只有充分動員全體教職員工參與其中，只有充分調動班級學生自我管理的力量，構建安全自治管理模式，才能做到時時有人巡查安全漏洞、處處有人監控安全隱患。班主任應在班級中充分用好學生尤其是班級學生干部的作用，通過他們調動全體同學參與進來，通過全班同學來掌控班情，及時發現和排除安全隱患。如可以在班主任的直接指導下，召開主題班會，在會上通報學生的表現情況，表揚安全意識強、自我防范做得好的學生，對存在的不安全行為、安全隱患等提出嚴肅批評。同時學生們在會上展開批評和自我批評，共同商討制定有效的安全措施。

綜上所述，學校安全無小事。班級安全是關鍵。只有學生、教師都樹立起安全責任重于泰山的意識，特別是班主任教師要明確自己的安全管理責任，正確實施班級安全管理方法，創新安全管理模式，構建起學校、家庭、社會三位一體的安全管理網絡，才能真正確保學生的安全。

參考文獻：

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（作者單位：福建省永春縣第二中學）