因人而異，有效懲戒

“真是太氣人了，昨晚我一晚上氣得都失眠了?！毙￡惱蠋煔鈶嵉卣f道。她是我的搭檔，六年級的語文老師兼班主任，在教學(xué)領(lǐng)域及業(yè)務(wù)能力上，是我們學(xué)校的領(lǐng)頭羊，沒想到她也有解決不了的問題。在我的追問下，小陳老師繼續(xù)抱怨道：“還不是因?yàn)樾±?，昨天下午考語文，你猜怎么著？他的作文竟然一個字也不寫，我好心好意地問他，為什么不寫？他居然回答說不會寫。這還沒事，你知道我說想教他怎樣寫的時候，他怎么回答嗎？他居然非常惡劣地說不好。我都快氣死了，他已經(jīng)連續(xù)一個多月不做語文作業(yè)了，這樣的學(xué)生我真的無能為力了。”

聽完小陳老師這席話，我的心情特別沉重。小磊，外地生，上學(xué)年二等獎獎學(xué)金獲得者，是個名符其實(shí)的三好生。是什么樣的事情竟然讓一個這么優(yōu)秀的學(xué)生在短時間內(nèi)發(fā)生如此巨大的變化？于是課后，我與小磊進(jìn)行了一場朋友似的談心。他告訴我：“老師，我也不知道為什么就不喜歡語文，就不想做那些題目?！甭犕赀@話，我想這孩子肯定有心結(jié)，否則不會對語文有如此厭倦的心理，如果不打開這個心結(jié)，對他的成績很不利。于是我試著從語數(shù)均衡性、同等性告訴他偏科的危害，試著讓他相信我，引導(dǎo)他說出心里的困頓。幾分鐘后，他向我講起上學(xué)期的那件事——他與同班小偉本來要去哥哥就讀的中學(xué)等哥哥一起回家，不料卻與中學(xué)生引起爭執(zhí)，打起架來。小陳老師知道后，在班上公開地多次批評他倆。即便他們已經(jīng)意識到自己的錯誤，也敢于承認(rèn)，勇于改正，可是小陳老師卻仍舊反復(fù)批評他，甚至請家長來學(xué)校反復(fù)談話、說教，傷害了他的自尊，才會導(dǎo)致他如此厭惡語文。聽了他的話，我突然有些理解這個本來成績優(yōu)異的孩子的逆反思想，他是用賭氣來發(fā)泄對老師的不滿。六年級的孩子處于叛逆期，于是我讓小磊試著站在老師的角度，想想老師是“愛之深，責(zé)之切”，“恨鐵不成鋼”?？粗抢X袋的小磊，我突然有這樣的疑問：對于這些叛逆期的優(yōu)秀學(xué)生，當(dāng)他們犯錯誤的時候，教師應(yīng)如何進(jìn)行得當(dāng)?shù)呐u，有效的懲戒，特別是如何采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，才能保護(hù)他們的自尊心，讓他們心悅誠服地認(rèn)識到并改正自己的錯誤。

學(xué)生是有待發(fā)展的、尚未成熟的主體，尤其是處在青春期、叛逆期的學(xué)生在成長的過程中難免會犯這樣或那樣的錯誤。俗話說：“人無完人，金無足赤”。對此，教師所采用的教育方法至關(guān)重要，不同的教育方法會產(chǎn)生不同的效果、不同的影響。身為過來人，我們應(yīng)該相信學(xué)生最不喜歡老師動不動就請家長這種方式。我認(rèn)為教師對犯錯誤的學(xué)生所采有的懲戒措施，應(yīng)在尊重、呵護(hù)的前提下，以喚醒靈魂為本的基礎(chǔ)上實(shí)施。

我們常常講因材施教，而懲戒也是教育的重要內(nèi)容，因此懲戒也必然應(yīng)該“因材施教”。我們不能因?yàn)閷W(xué)生犯了同樣的錯誤或過失，就進(jìn)行“一刀切”式的懲戒。在懲戒之前，一定要認(rèn)真思考，進(jìn)行懲戒“備課”，不能搞情緒化的即興處理。在我看來，教師對學(xué)生的愛，既表現(xiàn)為對學(xué)生優(yōu)良品行的賞識與贊美，也表現(xiàn)為對學(xué)生不良品行的懲處與勸誡。所以在面對學(xué)生的錯誤時，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行程度不一的懲戒，特別是像小磊這樣平時既懂事又優(yōu)秀且自尊心強(qiáng)的學(xué)生，我們更應(yīng)該循循善誘。我想向陳老師建議從以下兩方面考慮，對小磊進(jìn)行教育引導(dǎo)，可能就會避免學(xué)生產(chǎn)生偏激情緒。

首先，教師要因人而異采用恰當(dāng)?shù)膽徒浞绞剑盒±谕瑢W(xué)平時表現(xiàn)一貫優(yōu)秀，對于這樣的學(xué)生，我們顯然不能像對待經(jīng)常犯錯的學(xué)生那樣——動用家長、反復(fù)批評、反復(fù)說教、家校聯(lián)系等，因?yàn)閮?yōu)秀的學(xué)生往往自我要求較高。如果因?yàn)橐淮闻既坏腻e誤，老師就將他和其他學(xué)生“同等”對待，在學(xué)生的心目中，這種同等其實(shí)是極大的傷害。因此，在選擇懲戒方式時，要盡量考慮使用委婉含蓄的個別談話、私下懲戒等方式。特別是當(dāng)學(xué)生已經(jīng)意識到自己所犯的錯誤時，教師其實(shí)只需要給他幾分鐘時間反思內(nèi)省，既能讓學(xué)生主動尋找癥結(jié)所在，又能讓他明白處事的道理，心悅誠服地接受老師的懲罰，同時樹立教師身正為范的崇高形象。

其次，教師要有效及時做好懲戒善后：教師要把握懲戒的度，學(xué)會懲戒的藝術(shù)，而最主要的“度”和最核心的“藝術(shù)”都是“愛”。我們要讓學(xué)生在“愛”的懲戒中感受到的不是懲戒，而是愛;不是厭棄，而是期待。讓學(xué)生清楚地看到教師對自己所寄予的積極、溫暖、熱切的期待。當(dāng)小磊認(rèn)識到自己的錯誤，我們就應(yīng)該給他“改過自新”的機(jī)會，讓他知道老師對他寄予的厚望。

的確，有效懲戒，可以改變一個人，使他一生受益，將他引向成功;反之，會使之失去前進(jìn)的動力。在學(xué)生成長過程中，教師要想獲得學(xué)生認(rèn)可、信任，須把愛撒播到他們的心田。作為新時期的教師，應(yīng)敞開心扉，傾聽他們的心聲，特別是面對犯錯誤的學(xué)生，教師更應(yīng)以心交心，呵護(hù)他們稚嫩的心靈，使學(xué)生在燦爛的陽光大道上健康成長。

（作者單位：福建省南安梅山格內(nèi)小學(xué)）