淺談帶著趣味進課堂

摘 要：趣味的課堂對提高教學的有效性起著至關重要的作用，帶著趣味性進行物理教學，將調動學生學習的積極性和創造性。

關鍵詞：趣味； 課堂； 提高； 效果

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）01-006-001

初中物理是物理知識的入門，學好初中物理的關鍵是培養學生的學習興趣，讓學生能夠擁有基本的初步觀察、分析問題、解決問題的能力。帶著趣味進課堂，要求初中物理教師具有良好的個人教學風格，強有力的專業知識，高超的教學技術手段。如何帶著趣味走入課堂，筆者淺析如下。

一、帶著趣味的物理歷史趣聞進課堂

趣味的物理歷史趣聞對引起初中學生的求知欲望有著不可忽視的作用。比如初二物理相對運動這一章節，可以通過講述在第一次世界大戰期間，一名法國飛行員在2000米高空飛行的時候，從臉旁抓住一顆飛行的德國的子彈，而飛行員卻“安然無恙”的故事。運用此故事之后便可以設疑，為什么那個飛行員有那么大的本事，真的還是假的啊？如果是真的，他又是如何做到的呢？教師利用這一設計，便可以使學生知道其中的奧妙，引入課題物體相對運動。又比如，在講浮力時，可以向學生講述一個生動有趣的古代“王冠之謎”，阿基米德澡盆里裝滿了水，阿基米德慢慢把身子沉了進去。嘩啦，水不斷溢了出來，他一下子從澡盆溢水的現象中受到啟發，意識到從盆子里溢出來的水就等于人體進入水中的體積，如果在容器里裝滿水，把金冠沉進去，根據溢出的水量，也就可以知道王冠的體積了。想到這里，阿基米德忘記了自己在洗澡，光著身子從浴盆里跑出來，大聲喊著：“解決了！解決了！”進而發現阿基米德定律。新課的這樣引入，一下子把學生帶進了浮力這一章節的學習興趣中。

二、帶著趣味的物理魔術進課堂

魔術本來就是容易讓人產生聯想和思索的一種活動，在物理課上教師演魔術，無疑更加使學生產生濃厚的學習興趣，有效的方法必定得到有效的學習效果。魔術這一方法功不可沒，用魔術的物理實驗啟發初中學生的學習興趣，可以有效轉化成學生的積極求知動力。正所謂大物理，小魔術，激發了學生學習物理的興趣，就能調動他們的主觀能動性，才能向學好物理邁進，提高物理教學效果。比如在講沸騰與沸點時，教師先在大燒杯中煮沸一杯“水”，然后將手伸進煮沸的“水”中，結果老師表現中很舒服的樣子，這是怎么一回事呢？原來沸騰的不是水，是醋，因為醋的沸點很低，而且沸騰之后溫度保持不變，所以不會傷害到人。學會了每一種液體都有各自的沸點，沸騰的特點溫度保持不變這一道理，學生們就非常清楚了。再比如初二平面鏡成像這一環節，自制一只魔術箱，表演時將開口的方形空箱面對學生，把一張百元大鈔從空箱頂端的投幣口投入，結果紙幣“不翼而飛”了，而從空箱前端放百元大鈔竟然變成2張百元大鈔。物理魔術的應用會使學生頓時興趣大增，效果斐然。

三、帶著趣味的語言藝術進課堂

物理教學過程中，教師講課時語言的感染力起著非常重要的作用。教師語言風趣、幽默、生動、準確，一定會使學生愿意聽，想聽，注意力一下就集中起來了，課堂有效性必然得到提高，教師本身也能提高在同學們心目中的地位。教師的語言感染力對學生在較為輕松的環境中接受知識、增加技能的好處頗多，最重要的恐怕就是提高興趣，加深記憶，效果尤其明顯。比如勢能動能機械能這一章節中，教師舉例：一片樹葉落下時，在座的各位想必是不以為然，而一塊磚頭或者上面的吊扇落下時，你們必定望而生畏，雞飛狗跳吧。物理教師第一節課可以這樣介紹物理，教師理物理先物再理，必定越理越清楚。在發現學生開小差時，不要大聲辱罵和批評，可以這樣告訴他：“又坐在那里思考人生了是不是？選擇生還是選擇死？”“聽到沒有啊，有些同學像偉人的雕塑一樣。”在講到好的物理方法時，可以故作玄虛地說：“我這方法一般不外傳。”在復習階段可以來一句“你們只有平時不懶洋洋，考試的時候才能喜羊羊”；在學生考試失敗時，告訴他“你受的不是打擊，是歷練”；在新授結束舉例鞏固時，來一句“做幾個小題目玩玩”，諸如此類的語言，會讓學生一下子喜歡你，喜歡你的課，效果自然來了。

四、帶著趣味的問題懸念進課堂

在物理教學中，如果我們能夠不斷地制造懸念，使學生對新知識產生一種急于探求的心情，那么就會引起學生對新知識的興趣。巧問學生感興趣的趣味問題，目的在于盡量地發展學生認識的可能性，發展學生對知識的探討，從而發展他們的創新精神和創新能力。比如講到天平時，來一個有趣的問題，提供8個看上去顏色和形狀都完全相同的球，告知學生有一個球是空心的，稍輕一些。怎樣只用天平稱兩次，就把這個球找出來？比如講到滑輪組這一環節時，事先將組裝好的滑輪組放在一黑匣中，演示時上端提線，下端線進入盒中，結果出線比進線長得多。問題來了，這套東西功效怎樣？有何必要？最后給學生示范實驗組裝和探究用力和用距離的兩大關系，這樣的懸念問題為學生的積極探索奠定了基礎，老師講得輕松，學生學得愉快。

五、帶著趣味的實驗游戲進課堂

寓教于樂是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。物理實驗本身能培養學生的樂趣和觀察能力，能更有效學到科學知識和技能。初中階段的許多實驗可以將部分精心包裝游戲化，這樣比純粹的上課實驗效果更有效。比如講到慣性的時候，做一個運乒乓球游戲，把幾個乒乓球放在桌子上，每個兵乓球上都扣一個杯子。參加游戲的同學，要手拿倒置的瓶子，并且瓶口不能用任何東西擋住，連同瓶內的乒乓球一起運到前面的終點，比誰先到，誰方法最簡單。比如在學勢能動能機械能時，要求參賽選手從2米的高空自由落下，可以自行設計雞蛋保護系統，使得一枚生雞蛋在此系統的保護下而不致摔破。再比如生雞蛋和熟雞蛋辨認游戲，在不破壞雞蛋的情況下看誰能最快最準的從十個雞蛋中取出哪些是生雞蛋哪些是熟雞蛋。這樣興趣來了，參與面多了，大家學習的效果自然好了。

最后筆者認為，帶著趣味的競賽活動進課堂，對學生的成功激勵也有著一定的幫助作用，比如基本概念搶答賽、物理規律猜謎賽，物理四維導圖競賽，讓學生充分發揮特長，取得成功，以成功激情趣。