初中英語“自主學習”教學模式初探

摘 要：2011年版《義務教育英語課程標準》在教學建議中明確指出：“加強學習策略指導，培養學生自主學習能力。”文中闡明，在義務教育階段，學生逐步形成有效的學習策略，對于提高學習效果十分重要，發展有效的學習策略是英語課程的重要目標之一。因此，在教學中，教師要根據學生的認知特點和學習風格，整體安排學習策略的發展目標，有計劃、有步驟地指導學生發展具體的學習策略，把學生培養成為自主的學習者。這就要求教師將以往的以教師為主體的“灌輸式”傳統教學模式變為以學生為主體的“自主學習”新型教學模式。面對這一重大改革，筆者在自己的教學過程中，對這一教學策略不斷嘗試，不斷探索。

關鍵詞：初中英語； 學習策略； 自主學習

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）01-007-002

初中英語是培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的關鍵時期，對學生的高中學習，大學學習有較大的影響。如何培養和提高初中生的英語學習能力，是擺在英語教師面前的一個亟待解決的問題。教育學家夸美休斯在《大教學論》中寫到：要“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學。”筆者認為，培養學生的自主學習能力，讓學生形成符合個人特色的學習風格尤為重要。

一、自主學習的含義

自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法，并通過自我調控的學習活動，完成具體學習目標的學習模式。對于初中生而言，自主學習是指學生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創造，并通過活動讓學生自己發現問題，解決問題，自己摸索學習方法，積累學習經驗，在不斷的學習實踐中培養自主學習的能力，從而達到提高自己的整體素質的目的。

二、自主學習的特點

綜合國內外專家學者的觀點，結合自主學習的含義，筆者認為自主學習具有主動性，獨立性和獨特性三個基本特點：

1.自主學習的主動性

自主學習是一種主動學習。學生對學習感興趣，視學習為樂事，他們的學習狀態發生了根本性的變化：變“要我學”為“我要學”，變被動為主動，變消極為積極。這不僅開發了學生學習的潛能，而且培養了學生學習的責任心。

2.自主學習的獨立性

自主學習的實質就是獨立學習，獨立性是自主學習的靈魂。這就要求學生學會自我調控，培養自己獨立學習的能力，實現從依賴到獨立的轉變，從“我要學”晉升為“我能學”。

3.自主學習的獨特性

學生與學生之間存在個體差異，興趣和能力各不相同。自主學習可以讓學生根據自身需要，選擇恰當的學習方法，選取適當的學習內容，依據自身的水平、個性進行目標性學習。

自主學習的特點，決定了它能夠提高學生的學習效率，效果和水平，能夠養成學生實際的技能和能力，進而對課堂教學起促進作用。

三、自主學習的實施條件

《標準》在教學建議中明確指出：“優化課堂教學，培養學生的自主學習能力，為學生的可持續發展奠定基礎。”初中階段，要想成功實施自主學習教學模式，至少要認識到以下幾點：

1.“自主學習”要求學生具有自主學習的意識

學生自身學習態度的轉變是“自主學習”教學模式實施的前提。教師要對學生進行自主學習教育，引導學生思考學習規律，倡導他們做學習的主人。只有學生有了自主學習的意識，這種教學模式才能得以正常進行。

2.“自主學習”要求學生具有自主學習的能力

要想讓“自主學習”教學模式順利進行，必須讓學生具有自主學習的能力。這就要求教師在教學過程中根據學生的認知特點和學習風格，整體安排學習策略的發展目標，有計劃、有步驟地指導學生發展具體的學習策略，培養學生自主學習的能力。

3.“自主學習”主要是在教學條件下進行

義務教育階段所提倡的自主學習并不是讓學生完全自立，而是在教師的幫助下實施的，是在班級中完成，在教學條件下進行的。這就要求教師首先必須要更新觀念，堅持“以生為本”的教學思想，堅持“民主平等”的原則，引領學生積極地投入各項活動，積極商討，不斷探索，從而達到共同進步。同時，教師在自主學習的過程中承擔著引導、點撥、解疑的角色，這對教師自身能力提出更高要求。學生頭腦中存在什么樣的疑惑，課堂教學中自主學習如何有序高效地進行……這些問題，都對教師的教育教學能力提出挑戰。因此教師要縱觀整套教材，不僅要關注一個知識點在本節課、本單元、本冊書的作用，更要關注它在整個初中階段甚至高中的延續與發展，同時還要對學生的疑惑進行預設，為學生自主學習的順利進行奠定基礎。

四、培養學生自主學習能力的策略

如何培養學生的自主學習能力？除了教師利用好課堂這一主陣地外，學生良好的學習習慣的養成也是非常重要的，二者同等重要，缺一不可。筆者通過嘗試，認為可以從以下幾個方面著手：

1.教師要激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會主動地、深入地學習相關方面的知識，遇到困難時就會表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地、應付式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，輕易放棄。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要想讓學生自主學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。

2.師生間建立和諧融洽的師生關系

學生熱愛一位教師，也會連帶著喜歡這位教師所教的課程，并會積極主動地探索這門學科的知識。這就在無形中促進了學生自主學習意識的形成。《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師在教育教學過程中要真正做到關愛學生，尊重學生，和學生建立起和諧融洽的師生關系。

3.學生要合理分配每天的學習任務，規劃每天的學習時間

教師要指導學生根據自己的實際能力，把自己的學習任務進行合理分配，并堅持“今日事今日畢”，堅決不給自己任何借口推遲完成原定計劃。同時學生要盡可能在規定的時間內完成相關學習任務，確保能夠把既定的自主學習時間保留出來，養成利用每天的自主學習時間進行自主學習的習慣。

4.學生要養成記筆記的習慣

記筆記是一個積極思考的過程，記筆記時需要學生做到眼到、耳到、手到、心到，可以幫助學生集中精力思考和總結、歸納問題，加深對學習內容的理解和記憶。同時，記筆記還便于學生以后自主復習鞏固時查閱。

5.學生要樂于向他人提問

俗話說：“好學者不如樂學者。”在學習中要敢于質疑提問，并且樂于分享你的問題與收獲，在討論中問題便可深入探究，在交流中會迸發出思維的火花，我們便可樂享帶來的成果，正所謂：獨自思考，不如集思廣益。

五、對“自主學習”教學模式在教學中的運用的思考

就實踐下來的感受，筆者認為“自主學習”教學模式是值得推廣的。這種教學模式的特點決定了它不僅能夠提高學生的英語學習效率，而且能夠培養學生的實際能力。它對學生學習能力的提升是一個很好的平臺，不僅能夠對課堂教學起促進作用，更是為學生今后的生存發展及終身學習打下了堅實的基礎。同時，這種教學模式有助于改變傳統教學過程中“教師講，學生聽”的刻板的教學方式，教師在教學過程中應當堅持以學生為主體，采取以學生自己思考為主，教師引導為輔的教學模式，著重培養學生的實際學習能力，從而促進每一位學生的真正進步。

參考文獻：

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[2]張俊.《探析學生自主學習》，《考試：教研版》，2011

[3]張羽.《自主學習對教師和學生的要求》，《新課程學習：下》，2012

[4]張玉琴.《新課程下如何培養學生自主學習》，《中學課程輔導：教學研究》，2012