淺談小學(xué)語文課本之外的延伸

摘 要：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)； 課本之外延伸

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）01-040-001

在小學(xué)語文教學(xué)中，靈活的根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行行之有效的課外延伸，讓學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)中提高語文能力！

一、寫一寫，由“仿造”促就“創(chuàng)造”

“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”對學(xué)生來說是一大難題，它不是一蹴而就的，需要不斷的練習(xí)。“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)……”課文是很好的寫作教材，每篇文章都有自己的“亮點(diǎn)”，或結(jié)構(gòu)清楚或語言生動(dòng)或觀察仔細(xì)或感情真摯或想象豐富，在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種亮點(diǎn)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而提高寫作能力。

如教學(xué)《小鎮(zhèn)的早晨》一文，可以讓學(xué)生仿造文章寫小鎮(zhèn)的特點(diǎn)時(shí)采用的先總后分的結(jié)構(gòu)，寫一篇《小村的早晨》《小村的傍晚》《學(xué)校的早晨》等。學(xué)生學(xué)完課文后其實(shí)對先總后分的文章結(jié)構(gòu)很熟悉了，這時(shí)就需要及時(shí)的運(yùn)用，使它在學(xué)生的心中牢牢扎根！

《燕子》的開頭：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子。用詩一般的語言向我們展示了燕子的靈動(dòng)！何不讓學(xué)生也仿造其寫法寫一種動(dòng)物呢？

所謂獨(dú)創(chuàng)的能力，就是經(jīng)過深思的模仿（伏爾泰）。王羲之臨摹了許多書法家的書法之后才自成一體。學(xué)生仿造出來的文章或許生硬，或許粗糙，但是只有讓學(xué)生不停的仿寫，才能促就學(xué)生自己的創(chuàng)造啊！當(dāng)然并不是每節(jié)課都要仿寫，教師本著“一切為了學(xué)生”的理念，找準(zhǔn)亮點(diǎn)，讓學(xué)生樂于仿寫，易于仿寫！

二、讀一讀，由課內(nèi)到課外

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少作題，多讀書，讀好書，讀整本的書……葉老早在《略談學(xué)習(xí)國文》中說：“現(xiàn)在有許多學(xué)生，除了教本以外，不再接觸什么書，這是不對的，為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可，同時(shí)為充實(shí)自己的生活，也非多讀不可。”一篇課文結(jié)束了，閱讀還沒結(jié)束。可以趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀延伸到課外。

可以由節(jié)選向原著延伸。如教學(xué)完《林沖棒打洪教頭》后，教師可以向?qū)W生介紹林沖，介紹梁山及其梁山好漢，可以組織學(xué)生開展有關(guān)梁山好漢的故事會(huì)，使學(xué)生對《水滸》產(chǎn)生興趣，進(jìn)而進(jìn)行閱讀。

可以由名家名著向名家作品選延伸。如教學(xué)完李白的古詩，可以引導(dǎo)學(xué)生收集李白作品并進(jìn)行背誦積累，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)。

可以由作品向同類作品延伸。如學(xué)完《自相矛盾》，就可以讓學(xué)生收集寓言，學(xué)完《嫦娥奔月》，就可以收集神話故事……這樣不僅僅是教學(xué)一個(gè)故事，而是把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)領(lǐng)域。

小學(xué)語文教材中的文章，以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，人生觀為主。通過一篇文章去傳遞某種精神，去闡釋一代人的品質(zhì)，一個(gè)時(shí)代的思想，力度不夠，厚度不夠。需要教師在讓學(xué)生對文本材料產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣！讓學(xué)生在閱讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣！

三、演一演，由“內(nèi)化”促進(jìn)“生成”

通過語言的學(xué)習(xí)，積累，內(nèi)化生成為自己獨(dú)特的體驗(yàn)，可以通過表演體現(xiàn)。演員看了劇本可以將文本演得活靈活現(xiàn)，又不失自己獨(dú)特的個(gè)性！小學(xué)語文教學(xué)的目的是要加強(qiáng)語文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素質(zhì)，一方面原因是在小學(xué)語文教材中，有許多不同體裁的課文，有很強(qiáng)的故事性和形象性，利于他們進(jìn)行表演。另一方面，天真活潑好動(dòng)的兒童有很強(qiáng)的想象力和表現(xiàn)欲，他們非常喜愛表演課文的活動(dòng)。需要我們引導(dǎo)學(xué)生在演中品味，在演中感悟，在演中理解，在演中升華。小學(xué)教材中有許多適合表演的文章，我就設(shè)計(jì)讓他們表演，充分施展他們在課堂上的才能，這樣有利于在輕松的課堂氣氛中將抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的藝術(shù)形象，不但可升華對語言文字的感受，而且可以提高學(xué)生對語言文字表達(dá)和再創(chuàng)造的能力。

1.課本劇表演

比如在結(jié)束教學(xué)《九色鹿》一文時(shí)，我說：“同學(xué)們也可以當(dāng)演員，把這個(gè)故事演出來。”下課后，他們積極性非常高，自發(fā)分了小組，分了角色，寫了臺(tái)詞，做了頭飾，排演了一遍又一遍，最后的表演給我們帶來許多歡笑。當(dāng)然不能用專業(yè)的眼光來評價(jià)他們的表演，但是他們演的很用心，很投入，這就夠了。

2.朗讀表演

有些課文，課上完了，并不等于教學(xué)就完了，它還有好多事情可以去做。比如在結(jié)束教學(xué)《二泉映月》后，由于這篇課文感情豐富，適合學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀，我就組織學(xué)生進(jìn)行朗讀表演比賽。同學(xué)們借磁帶的借磁帶，練習(xí)的練習(xí)，最后班里一位會(huì)拉二胡的同學(xué)還帶來了二胡，來了個(gè)現(xiàn)場表演。他們興趣高昂，一曲《二泉映月》拉得委婉動(dòng)聽，一篇《二泉映月》被朗讀得感人肺腑，催人淚下。

著名特級教師于永正說過：“對于孩子的學(xué)習(xí)來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當(dāng)孩子興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神需要。”通過這樣的表演，學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來了，何愁學(xué)不好呢？

源于課本，又不局限于課本，這就是課外延伸了。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，在這樣的延伸中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的天地是多么開闊啊！