初中信息技術教學創新的實踐探索

摘 要：在當今信息化社會中，初中信息技術教學和信息技術教師發展的現狀并不令人滿意，為此本文對其原因進行了簡單分析，并結合多年教學工作實踐，從信息技術教師的工作理念創新、教學方式創新、教學內容創新、評價方法創新等方面進行了探討。

關鍵詞：初中信息技術； 教學創新； 實踐

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）01-042-001

在高速發展的信息社會中，信息技術使我們的生活、學習、工作越來越便捷、高效、舒適。然而由于人們對教育還存在種種誤區，致使信息技術學科并沒有受到足夠的重視，信息技術學科被邊緣化的傾向日趨嚴重。面對如此困境，信息技術教師應該如何突破呢？下面結合自己多年的教學實踐，談一談在信息技術創新方面具體的做法及思考。

一、創新工作理念，實現信息技術教師與其他教師的共贏

信息技術促使社會在不斷進步，反過來社會的需求也在推動著信息技術不斷創新，面對這一門日新月異的學科，作為信息技術教師，一定要有進取心和創新意識。當學校安排其他所謂的信息化工作時，要首先堅定自己是一名信息技術教師的信念，然后判斷此工作是不是一定只能自己勝任，如果答案是不的話，則可以提出由原來教師或其他教師擔任具體操作員，自己負責前期培訓和后期技術支持，這樣既能保證學校今后的信息化工作穩定有序開展，也讓其他教師的信息技術水平得到提高，從而帶動全校教師整體信息化應用水平的提升，而信息技術教師也不會被拖垮，確保有足夠的時間教學與教研，最終達到多方共贏的結果。

二、創新教學方式，拓展信息技術教學的時空

隨著課程改革的不斷深入，教師與學生之間的關系發生了改變，教學中越來越突出以學生為主體，進行自主探究，而近年來慕課、翻轉課堂在教學中的應用也在全國如火如荼地開展中，作為信息技術教師，更應該充分利用在計算機房上課的獨特優勢，研究如何更好進行在線教學、在線學習，培養學生自主學習、探究的能力。目前學校利用魔燈平臺構建了一個學生自主學習平臺，我將所有信息技術課程內容都放在這個平臺上，學生不論在校還是在家，都能登錄學習平臺進行學習，而在課堂教學中，我也有意識地培養學生的自主學習，注重師生互動、生生互動。記得有一天晚上接到通知，讓我明天到校外參加一個重要會議，顯然第二天的課已來不及調動，按照傳統的辦法，這節課只能改由其他教師上了，而我并沒有這樣做。當天晚上，我在平臺上安排好要上的內容和任務，并指定由班長負責課堂秩序。第二天上課時，同學們自己進行課程學習，有問題的同學在班長的同意下進行交流討論，還有許多同學通過學習平臺上進行交流，我雖然在外開會，但也能通過筆記本電腦登錄學習平臺回答學生的提問。在線學習平臺不僅能把課堂教學和學生課后自學有效統一和銜接起來，還能突破傳統教學時空的限制，從而做到無時無刻、無處不在地學，使教學方式更靈活、更有效。

三、創新教學內容，注重信息技術與多學科、多領域的整合

目前信息技術課程內容的安排因要兼顧各地實際而顯得比較滯后，現行教材仍以Windows XP、Flash8等現實中正被或即將被淘汰的內容為主，而作為信息技術教學的核心課程——程序設計，則往往被大家所忽視。如初中階段的VB程序設計課因課時少，只能讓學生了解點概念和基本結構，學生學習后也根本無法用來進行實際的程序設計，教學內容的脫節和無用也讓教師的教和學生的學都感到了無趣。為此，信息技術教師必須對教學內容進行大膽創新，根據自己特長和學生實際情況引入新的教學內容。為了讓學生對程序設計感興趣，并能通過學習編制出一些他們自己的作品，我嘗試著在教學中引入了Scratch教學，通過教學使學生樂于上信息技術課，能夠將自己的想法制作成信息技術的作品，與大家交流分享。事實證明，這種嘗試十分有效，既培養了學生的信息素養和創新能力，也使得他們學會了與人合作、分享。此外，我還開設了Arduino創意制作編程的興趣班，希望對有潛質的學生進行深入培養，力求使他們在程序設計方面有進一步的發展。當然信息技術教學內容的創新可以是多方面的，只要教師用心研究，一定會發現適合自己和學生的信息技術教學內容。

信息技術教學的目的是讓學生學會運用信息技術去更好地解決生活中的實際問題，所以教學內容的選擇一定要使得學生切身感受到知識的學習是為了應用，潛移默化地培養他們的應用意識；同時，在教學中就要注重信息技術與生活、與其他學科或其他領域的整合，教學內容與案例也要基于這方面考慮。

四、創新教學評價方法，搭建信息技術自主學習交流平臺

學生從小學到初中一直在參加各類考試，如果學習信息技術最終就是為了完成考試的話，學生勢必會失去興趣，也就沒有學習的動力，為此，必須要改進評價方式。于是我不再親自對學生的作品打分，而是讓同學進行互評，甚至班級之間進行互評，并將同學獨特的作品發布到校園網上讓更多的人去欣賞，這樣學生會自己去不斷地改進自己的作品。在進行Scratch教學時，為了讓學生的作品更好地得到展示，我在學校服務器上單獨建立了一個分享網站，集中發布學生的故事、動畫和游戲，這樣我的Scratch教學評價就無需采用考試的形式，而是看自主學習平臺上學習過程的參與度的評價和分享網站上誰分享的作品多，誰的作品別人瀏覽的多，誰的作品評論多，誰的作品改進的多，這樣學生非常熱衷于作品研究與開發，觀看別人的作品來獲得新思路，看自己作品的評論有哪些修改意見，發布或更新了一個作品，并主動鼓動其他學生去看。實踐證明，讓學生參與學習與評價的整個過程，反思取得的成果、生成的經驗以及存在的不足，進而明確自己下一階段的學習目標，這種評價方法對培養反思型學生十分有利。

參考文獻：

[1]江蘇省中小學教學研究室.初中信息技術教師教學用書，江蘇省鳳凰科學技術出版社，2013

[2]苗逢春.信息技術教育評價：理念與實施[M]北京：高等教育出版社，2009

[3]蔡海珠.課程改革中對中學計算機教學的反思[J]新課程：教師，2008

[4]高建君.對初中信息技術學科學習質量評價的思考[J]中國電化教育，2007