初中信息技術(shù)教學創(chuàng)新的實踐探索

摘 要：在當今信息化社會中，初中信息技術(shù)教學和信息技術(shù)教師發(fā)展的現(xiàn)狀并不令人滿意，為此本文對其原因進行了簡單分析，并結(jié)合多年教學工作實踐，從信息技術(shù)教師的工作理念創(chuàng)新、教學方式創(chuàng)新、教學內(nèi)容創(chuàng)新、評價方法創(chuàng)新等方面進行了探討。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)； 教學創(chuàng)新； 實踐

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）01-042-001

在高速發(fā)展的信息社會中，信息技術(shù)使我們的生活、學習、工作越來越便捷、高效、舒適。然而由于人們對教育還存在種種誤區(qū)，致使信息技術(shù)學科并沒有受到足夠的重視，信息技術(shù)學科被邊緣化的傾向日趨嚴重。面對如此困境，信息技術(shù)教師應該如何突破呢？下面結(jié)合自己多年的教學實踐，談一談在信息技術(shù)創(chuàng)新方面具體的做法及思考。

一、創(chuàng)新工作理念，實現(xiàn)信息技術(shù)教師與其他教師的共贏

信息技術(shù)促使社會在不斷進步，反過來社會的需求也在推動著信息技術(shù)不斷創(chuàng)新，面對這一門日新月異的學科，作為信息技術(shù)教師，一定要有進取心和創(chuàng)新意識。當學校安排其他所謂的信息化工作時，要首先堅定自己是一名信息技術(shù)教師的信念，然后判斷此工作是不是一定只能自己勝任，如果答案是不的話，則可以提出由原來教師或其他教師擔任具體操作員，自己負責前期培訓和后期技術(shù)支持，這樣既能保證學校今后的信息化工作穩(wěn)定有序開展，也讓其他教師的信息技術(shù)水平得到提高，從而帶動全校教師整體信息化應用水平的提升，而信息技術(shù)教師也不會被拖垮，確保有足夠的時間教學與教研，最終達到多方共贏的結(jié)果。

二、創(chuàng)新教學方式，拓展信息技術(shù)教學的時空

隨著課程改革的不斷深入，教師與學生之間的關(guān)系發(fā)生了改變，教學中越來越突出以學生為主體，進行自主探究，而近年來慕課、翻轉(zhuǎn)課堂在教學中的應用也在全國如火如荼地開展中，作為信息技術(shù)教師，更應該充分利用在計算機房上課的獨特優(yōu)勢，研究如何更好進行在線教學、在線學習，培養(yǎng)學生自主學習、探究的能力。目前學校利用魔燈平臺構(gòu)建了一個學生自主學習平臺，我將所有信息技術(shù)課程內(nèi)容都放在這個平臺上，學生不論在校還是在家，都能登錄學習平臺進行學習，而在課堂教學中，我也有意識地培養(yǎng)學生的自主學習，注重師生互動、生生互動。記得有一天晚上接到通知，讓我明天到校外參加一個重要會議，顯然第二天的課已來不及調(diào)動，按照傳統(tǒng)的辦法，這節(jié)課只能改由其他教師上了，而我并沒有這樣做。當天晚上，我在平臺上安排好要上的內(nèi)容和任務(wù)，并指定由班長負責課堂秩序。第二天上課時，同學們自己進行課程學習，有問題的同學在班長的同意下進行交流討論，還有許多同學通過學習平臺上進行交流，我雖然在外開會，但也能通過筆記本電腦登錄學習平臺回答學生的提問。在線學習平臺不僅能把課堂教學和學生課后自學有效統(tǒng)一和銜接起來，還能突破傳統(tǒng)教學時空的限制，從而做到無時無刻、無處不在地學，使教學方式更靈活、更有效。

三、創(chuàng)新教學內(nèi)容，注重信息技術(shù)與多學科、多領(lǐng)域的整合

目前信息技術(shù)課程內(nèi)容的安排因要兼顧各地實際而顯得比較滯后，現(xiàn)行教材仍以Windows XP、Flash8等現(xiàn)實中正被或即將被淘汰的內(nèi)容為主，而作為信息技術(shù)教學的核心課程——程序設(shè)計，則往往被大家所忽視。如初中階段的VB程序設(shè)計課因課時少，只能讓學生了解點概念和基本結(jié)構(gòu)，學生學習后也根本無法用來進行實際的程序設(shè)計，教學內(nèi)容的脫節(jié)和無用也讓教師的教和學生的學都感到了無趣。為此，信息技術(shù)教師必須對教學內(nèi)容進行大膽創(chuàng)新，根據(jù)自己特長和學生實際情況引入新的教學內(nèi)容。為了讓學生對程序設(shè)計感興趣，并能通過學習編制出一些他們自己的作品，我嘗試著在教學中引入了Scratch教學，通過教學使學生樂于上信息技術(shù)課，能夠?qū)⒆约旱南敕ㄖ谱鞒尚畔⒓夹g(shù)的作品，與大家交流分享。事實證明，這種嘗試十分有效，既培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，也使得他們學會了與人合作、分享。此外，我還開設(shè)了Arduino創(chuàng)意制作編程的興趣班，希望對有潛質(zhì)的學生進行深入培養(yǎng)，力求使他們在程序設(shè)計方面有進一步的發(fā)展。當然信息技術(shù)教學內(nèi)容的創(chuàng)新可以是多方面的，只要教師用心研究，一定會發(fā)現(xiàn)適合自己和學生的信息技術(shù)教學內(nèi)容。

信息技術(shù)教學的目的是讓學生學會運用信息技術(shù)去更好地解決生活中的實際問題，所以教學內(nèi)容的選擇一定要使得學生切身感受到知識的學習是為了應用，潛移默化地培養(yǎng)他們的應用意識；同時，在教學中就要注重信息技術(shù)與生活、與其他學科或其他領(lǐng)域的整合，教學內(nèi)容與案例也要基于這方面考慮。

四、創(chuàng)新教學評價方法，搭建信息技術(shù)自主學習交流平臺

學生從小學到初中一直在參加各類考試，如果學習信息技術(shù)最終就是為了完成考試的話，學生勢必會失去興趣，也就沒有學習的動力，為此，必須要改進評價方式。于是我不再親自對學生的作品打分，而是讓同學進行互評，甚至班級之間進行互評，并將同學獨特的作品發(fā)布到校園網(wǎng)上讓更多的人去欣賞，這樣學生會自己去不斷地改進自己的作品。在進行Scratch教學時，為了讓學生的作品更好地得到展示，我在學校服務(wù)器上單獨建立了一個分享網(wǎng)站，集中發(fā)布學生的故事、動畫和游戲，這樣我的Scratch教學評價就無需采用考試的形式，而是看自主學習平臺上學習過程的參與度的評價和分享網(wǎng)站上誰分享的作品多，誰的作品別人瀏覽的多，誰的作品評論多，誰的作品改進的多，這樣學生非常熱衷于作品研究與開發(fā)，觀看別人的作品來獲得新思路，看自己作品的評論有哪些修改意見，發(fā)布或更新了一個作品，并主動鼓動其他學生去看。實踐證明，讓學生參與學習與評價的整個過程，反思取得的成果、生成的經(jīng)驗以及存在的不足，進而明確自己下一階段的學習目標，這種評價方法對培養(yǎng)反思型學生十分有利。

參考文獻：

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