高效課堂

摘 要：高效課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好，并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

關鍵詞：高效； 備課； 信任； 引導； 活躍； 激勵

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）01-047-001

從前我們是字字句句的講，到現(xiàn)在要放手讓學生自己去自學探究，這是一個很大的變革。使用導學案講課一段時間，可以說高效課堂的教學還是一條探索的路，下面我就針對高效課堂、導學案談談自己的看法。

一、教師備課要充分

課堂上既然要放手，那課前的準備工作就必須是充足的。對內容要熟悉，導學案必須要把握好，每堂課的組織教學就應有相應的教學目標。如果沒有了教學目標，一堂課就沒有方向，一節(jié)課將會分解得支離破碎，不知所終。所以目標的定位非常重要。由于本學期我們使用的是上級編排的導學案，在使用的過程中，我認為教學目標要從數(shù)學的特點出發(fā)，根據數(shù)學總體教學要求設計教學目標。我希望教學目標在課內完成，可是，在進行導學案的教學過程中，總是不能很好的把握，這是因為我們早已習慣傳統(tǒng)講授式的教育。其次，教學目標的定位要難易適中，要面向全體的學生。

二、做好組長培訓

一個優(yōu)秀的組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領導者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手。我們把他歸納為“三者”，即：組織者、協(xié)助者、學習者，小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責，在組內開展系統(tǒng)有效的培訓，充分發(fā)揮自己的作用，小組合作學習才能真正產生實效。所以，為了更好的發(fā)揮組長的作用，班主任對組長的培訓就顯得十分必要。并在工作中隨時隨地對組長的工作加以指導督促，就像教師開例會一樣，每周都要給組長開小會，針對小組內存在的問題進行討論，給以幫助，幫助組長建立一個比較健全的組規(guī)，形成積極向上獎罰分明的組風。

三、給學生足夠的信任

導學案課，既然把主動權還給了學生，必然要給予學生足夠的空間。在自主學習和交流協(xié)作環(huán)節(jié)中，給學生以時間，讓學生真正地利用起課堂上的時間，真正用讀用寫用思考走入課本中，開動思維。開頭一段時間，難以掌控，但時間長了，學生形成一定的自學習慣，效率自然提高。值得注意的是小組展示激勵環(huán)節(jié)，學生的發(fā)現(xiàn)探索學習肯定是有個過程的，他們不可能一下子就說得很對路，或說出問題的答案。這時就需要老師的耐心，用語言激勵學生間展開討論或辯論，然后因勢就導，將孩子學習引到正途，當然，學生開始必然會摸不著頭腦，成績下降，但是我相信，長此以往學生主動學習的積極性提高了，成績自然也會提高。因為我們的高效課堂畢竟是以培養(yǎng)學生學習習慣為主，讓學生學會學習，學會自學，學會探究，學會合作，培養(yǎng)一名優(yōu)秀的會學習的人。

四、難點部分體現(xiàn)教師的“導”

我們要求學生運用導學案自主預習，完成導學案里的課前學習。老師對導學案的運用，要視學生的預習程度來進行，上課前，教師盡量先把學生的課前學習部分批完，看看學生預習的大概情況，再決定自己的教法。如果學生完成得較好，我們就可以進入下一步的上課過程。我們老師的任務就是“導”，引導學生提出問題，調動學生的興趣一起來思考解決難題，解疑釋疑。接下來再輔導學生做鞏固練習里的相關的習題。這樣，“講”的東西就少了，與學生的互動就多了，課堂也就活躍起來，導學案中所設計的題目也完成了，可以體現(xiàn)出教師的個性來。

五、活躍的課堂狀態(tài)

只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識，并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。

教師要善于根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的最佳效果，只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。在課堂上，我把自己由“演講者”轉變?yōu)椤熬巹　焙汀皩а荨保駥а萁o演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學生能真正處在做演員的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。當然，我們不僅僅要關注學生掌握，更要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)他們學習的信心，促進目標的全面達成。

六、適當?shù)募顧C制

我認為課堂要面向全體學生，培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。有事實表明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板書的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。

我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生發(fā)言積極的、學習認真的、及時完成作業(yè)的等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂大面積高效作準備。

一個班級的師生就像一個家，教師就是一個大家長。每一節(jié)課就像一頓午餐。沒有做好孩子就不愿意吃，身體就不會好。光教師“一頭熱”是很難產生高效課堂的。

總之，教師要為學生營造輕松、和諧、愉悅的課堂教學氛圍，使學生在輕松和諧愉悅的課堂氛圍中，有最理想的學習狀態(tài)，才能達到高效課堂。