信息技術教學設計中應注意的幾個問題

摘 要：教學設計關系到課堂的有效性，即便是優秀的教師，沒有好的教學設計，走進課堂也會顯露些許問題，筆者近來對教學設計中存在的幾個問題做了總結與思考。

關鍵詞：教學設計； 問題； 思考

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）01-051-001

信息技術課程一直被認為是個新興的學科，該門學科承載著孩子們諸多期盼。然而在實際的教學中，教師留下更多的是無味的課堂， 其中缺乏優秀的教學設計，是該問題的關鍵，在此借“網絡改變生活”這一課談幾點教學設計中存在的問題。

問題一：學情分析不夠充足

針對“網絡改變生活”這一課，對學生的學情分析有些教師的認識是不夠的。教師簡單的認為七年級孩子第一次接觸這節課，不太懂網絡。但如果你問學生上過網嗎，最喜歡上網做什么事？一個班有50%以上的學生會告訴你玩游戲，聊天。再如果你告訴學生這節課上網自由活動，可以肯定的是將會有80%的學生會在網絡里暢游，并對這節課的熱情空前的高漲，由此可見，這部分學生對網絡并不陌生。只是有所偏好，也并不是學生無視強大網絡資源的存在，只是對網絡認識不太全面。

思考：針對以上問題，我們教師在對學情做分析的時候，應從學生的角度考慮，以完善學生的網絡知識著手，開展教學設計，重在“完善”，而不是“從新”。這樣不僅提高效率，還會讓學生覺得自信，自主，會更有利于課堂教學，達到事半功倍的效果。

問題二：教學目標過于呆板

新課程提倡教學目標為三維目標，即知識與技能、過程與方法和情感態度價值觀。但在實際的教學設計中，往往總是以知識為中心，而知識教學歷來是課堂教學的重點。教師在授課時一味的注重知識目標的達成，且主要以灌輸的方式硬塞給學生，而不在乎學生的感受。然而在講解“網絡改變生活”這一節時，很多教師，甚至是參賽的教師，都以電子郵箱，即時聊天工具，博客，搜索引擎，網絡購物為知識目標，甚至重難點的設置都是如何申請郵箱。以這樣的知識目標為中心，一到課堂則費勁心思的引導學生學習申請電子郵箱，不但給學生很大的壓力，而且囫圇吞棗收獲甚少，自然提不起興趣主動積極學習。

思考：我認為也許知識目標可以設定為問題目標，以創設問題為中心，引導同學們如何解決問題。而這堂課可以設：“如何為我們的班級建個虛擬的家。”老師帶著同學們圍繞這個問題，共同探討“網絡改變生活”這一主題，選擇任意一個網絡功能，為班級創建虛擬的家，或QQ群或博客或郵箱等。既可激發學生的熱情，又可給我們的課堂帶來活力；既能達成目標，又可發揮學生自主學習的能力；既延續了過程與方法，又可培養同學們的集體意識。將三維目標融入其中，樂而為之。所以，我個人認為，教師在每課的教學設計的過程中，應多花費些時間將知識目標轉換成問題目標，為課堂注入活力。

問題三：教學過程沒有生命力

新課改倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。只有學生主動參與的課堂，才是學生的課堂，才是有生命的課堂。然而，“網絡改變生活”這堂課，有些教師進入課堂就詳細講解如何申請電子郵箱，或者申請博客賬號，步驟講解詳細，講完就演示操作，操作完了再讓學生照著做。教師的教學任務是完成了，可這樣的一堂課給學生帶來了什么？也許學會申請郵箱了，知識點掌握了，可學生僅僅局限于這堂課的知識而已。結果就是枯燥乏味空淡無奇，漸漸磨去學生的興趣。

思考：我認為也許課堂可以這樣：以“為我們的班級建個虛擬的家”為任務驅動，以學生最熟悉的QQ群為切入點，引導學生建立群，“群”即為“家”，再通過知識遷移帶動學生走進博客論壇或電子郵箱，再緊接著探討新興的微信等平臺，建立班級圈，為班級建一個永久的網絡虛擬平臺，稱為“家”既生動，又可激發學生的熱情，為以后的學習做鋪墊，這樣的課堂才有延續，才有生命。

問題四：教學手段與方法沒有創新

教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備?，F在多媒體投入課堂，用來展示課件等，使教學更加高效了，而就在信息技術本身這門學科中，部分教師卻很少運用PPT等來展示課堂內容。近來聽了些優課，10人中僅有幾人將課件引入課堂，效果顯然，但余下的教師邊講邊操作，幾乎整節課都在重復的講解，已到入耳即煩的地步。正如在講解申請電子郵箱時，初學的七年級同學不易接受，在其中總是會出現各種問題，教師沒有很好地利用教學手段展示解決方法，而一味的重復講解，這樣就沒有考慮分層教學的因素，早接受的同學會顯得很煩躁，導致課堂不安定，不能凝聚同學們的注意力。

思考：作為21世紀的合格教師，創新能力是必備的，要與時俱進，不斷摸索創新教學手段，除了電腦，手機，平板亦可潛入課堂，豐富課堂。往往教學手段決定教學方法，教學方法的選用是否科學、合理、有效？直接關系到教學目標的達成，關系到教學的效果。人們常說“授之以魚不如授之以漁”，在教學中教師用授漁的方法而不是授魚的方法，掌握這點非常重要，豐富教學手段，減少教師重復講解，又可發揮學生自主探究的能力，何樂而不為。

問題五：教學設計華而不實

看似優秀的教學設計并不能完全靈活地運用于課堂。目前書刊市場和網絡媒體中，供學習參考的教學設計很多，不同的學校生源不同，教學環境條件不同，教學計劃不同，即使是重點學校名師的教學設計，我們也不能不加修改全盤照搬。

思考：好的教學設計是需要在實際的教學過程中，從學情分析到教學目標再到重難點及教學手段步步緊湊，教學過程層層遞進，這些都需要與教師磨合，與學生磨合，然后再不斷的改進，才能更好的實用于課堂。教學設計是為自己教學服務的，不是為了給他人觀賞，要因材施教，教學要有針對性，教學設計要講究實用性。

綜上所述，有生命力的課堂需要精心準備，尤其是要精心準備教學設計。在教學設計中，我們應該摒棄那些以知識為中心，教師為中心，考試為中心的設計。不要讓死板的教學設計阻礙學生的身心發展。我們應該探究自主、合作的教學模式，讓自主學習成為學生的習慣。