激發學生學習英語的動機

摘 要：我們在教學過程中應根據他們的年齡和心理特征，運用行之有效的教學方法來激發每位學生的學習動機。只有極大地激發學生學習的動機，才能調動學生學習的積極性，才能提高教學質量。

關鍵詞：英語； 興趣

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）01-055-001

在英語課堂教學中，如何才能激發學生的學習動機呢？下面結合自己的教學實際談談個人的一些體會。

一、激發學生熱愛英語學習的熱情，提高學習英語的興趣

作為中學英語教師，在教學實踐中深感英語教學的艱難，隨著語言學習的升級，學生對英語的興趣逐步降低，課堂參與也越來越被動。“激發和培養學生學習英語的興趣”在新課程標準中被列為基礎教育階段英語課程任務的第一條。

1.建立和諧、融洽的師生關系

俗話說：“親其師而信其道。”教師要對學生充滿愛，多表揚，少批評，在課堂上，教師應該做到熱愛、尊重、關心每一個學生，使每一個學生都能獲得在課堂上展示風采的機會。在這過程中，要善待后進生，特別注意給們們創設成功的機會，把合適差生回答的問題留給他們解決。這樣，他們就覺得教師喜歡他們，增強了差生的自信心，學英語的興趣就會越來越濃，教師就收到了良好的教學效果，達到了教學的目的。

2.采用形式多樣的新課導入

利用英語影像視頻導入。充分利用影像視頻資源，可以使學生在英語課堂上享受到原汁原味的英語，完全融入英語情境中，激起學生學習英語的興趣。

問題導入。教師可根據文章的內容，提出有關切合學生實際，又能體現課文內容的問題，使學生在體驗自己的生活中進入新課學習。

學生演講。教師可要求學生在預習新課的基礎上寫一篇與自己生活相關的演講稿，使學生自覺地把演講內容和課文內容有機地結合起來，充分調動學生自覺鉆研教材的積極性。

展開想象。教師給出課文標題，讓學生們展開想象，然后可將自己的想象與課文內容相比較。這樣既可提高口語表達能力，又可提高學生的想象力。

介紹背景。如果課文是某個故事的簡寫或片斷，那么介紹這個故事的文化背景，主要內容，或者作者生平，就能使學生產生興趣。

開展游戲。游戲是英語教學行之有效的方法之一。不管什么年齡的學生，做游戲總能吸引他們的注意。

3.設立不同的學習目標和要求，使每個學生都能夠成功

在一個班上學生的學習程度是不一樣的，因此，教師對學生的要求要符合個體的實際情況。比如，對一些基礎較好，頭腦反應較快，成績較優秀的學生，要鼓勵他們不滿足于現狀，要設立更新的目標，更上一層樓，教師在教學時也應對他們有更高的要求。例如教授一個重點單詞，對他們不但要求掌握這個單詞，還要要求他們會聯系新舊知識，用這個單詞造句子，編對話。對于學習較差的學生，給他們提出過高的要求，對他們來說是非常困難的，因此，不妨為他們定一個實際可行、只要略加努力就能達到的目標。

4.運用直觀、情景、交際的“三和一”手段進行教學，激發興趣

“教學的藝術并不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞！”從一開始，我就細心保護每個學生興趣的萌發，設法捕捉一切能激發學生興趣的契機，每周三節英語課，是學生學習英語的主要途徑，我盡量用英語組織教學，讓學生感到英語課確實不同于其他課，充滿了“洋腔洋調”，使他們置身于一種良好的語言環境下，經過一段時間有計劃、有步驟、反復堅持用英語組織教學，自然激發了他們的學習興趣。

在課堂教學中，我還注意創設情景，將學生置身于情景之中，在自覺和不自覺狀態中去聽、去看、去說、去感受，達到掌握和運用語言的目的，我把每課的Speaking創設情景，讓學生即興表演，如在學習第一冊第十課句型Please give me…（an orange，apple……）Here you are. Thank you.后，我就請學生們自己準備了orange，apple，banana，sweet等實物，讓學生進行分組表演進行比賽，對于表演優勝小組，以打紅星給予鼓勵，這樣孩子們興趣盎然，躍躍欲試，從而創造了良好的語言環境。

二、充分利用反饋信息，恰當進行獎懲

反饋就是讓學生及時了解自己的學習結果。反饋可以加強學生進一步學習的動機，并對學習效果有明顯的影響。通過反饋，一方面，學生可以及時了解自己學習的效果，進而根據反饋信息調整自己的學習活動，改進學習策略；另一方面，知道自己的學習結果會對進一步的學習產生激勵作用，學生為了獲得更大的進步或避免再犯錯誤而增強了學習動機，從而保持了學習的主動性和積極性。

教師在課堂上對學生的鼓勵和贊賞，也是影響學生學習興趣的一個因素。教師通過適當的鼓勵和贊賞，能使學生積極參與到課堂實踐當中，學生覺得教師在關注他，就會自覺的參與，還能直接讓學生分享成功的喜悅，增添了學生的成就感，變被動學習為主動學習。

三、引進小組競爭積分制，激發學生學習動機

在英語課堂教學中，把學生劃分成學習小組進行探究性學習，是體現新課標精神、實現“自主、合作、探究”學習的有效形式。小組合作學習更能突顯學生的主體地位，使學生在和諧競爭的氣氛中進行語言交流，使每一個學生都有開口說英語的機會，集思廣益，拓寬思路，培養主動參與的意識，激發學生的創造潛能。

在初中英語課堂教學中，嘗試利用小組學習競爭積分制激勵策略提高學生的學習效率，特別是張榜公布各項冠軍，這種激勵方式帶給學生的是一種實實在在的成就感，一種有形的榮譽感。原來學生的課堂表現由任課教師憑印象，現在學生在英語課堂上的考核成績完全由學生自己努力來爭取。每周的統計記載，讓學生看到自己取得的成績、進步和努力程度，享受到成功的喜悅，產生了學習英語的興趣和動機。

在教學過程中，教師應讓學生認識到學習英語的重要性，讓學生了解到，英語是世界上運用最廣泛的語言之一。在二十一世紀以網絡技術和電子商務為代表的信息時代，一個專業技術過硬，又具備良好外語素質的人才，更有利于自己適應社會的需求和競爭。