點(diǎn)亮課堂的引航燈

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，怎樣的法子才能讓學(xué)生被美術(shù)深深吸引，我想一堂課的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)； 激發(fā)參與； 導(dǎo)入策略

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）01-059-001

陶行知先生說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子，就費(fèi)力少而成功多，學(xué)生也就能夠樂學(xué)了。”1導(dǎo)入新課時(shí)，精煉有趣的開講、新穎生動(dòng)的游戲、恰到好處的設(shè)問，智慧留白的聯(lián)想，能很快集中學(xué)生的注意力，誘發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地激發(fā)他們的參與意識和體驗(yàn)的熱情，促使他們?nèi)ブ鲃?dòng)探討、發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)，在課的伊始就牢牢地抓住學(xué)生，為激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)好引航燈。

一、以趣引趣，喚起學(xué)生求知欲

“好奇心是求知欲的開端，而兒童的好奇心通常是很強(qiáng)烈的，一個(gè)人的智力活動(dòng)越是集中在一個(gè)范圍之內(nèi)，他的求知欲就越是能得到發(fā)展……教育者應(yīng)該致力于把兒童先天就有的好奇心變成求知欲這樣一個(gè)目標(biāo)……”2特別贊同這句話，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的導(dǎo)入學(xué)習(xí)階段，通過激發(fā)好奇心，輕易就能吸引學(xué)生的注意力，打消他們學(xué)習(xí)知識的畏難情緒，使學(xué)生帶著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的探索欲望投入到學(xué)習(xí)中。

回看獲得全國錄像課一等獎(jiǎng)的《有趣的漢字》一課，賈繼紅抓住教材中對于“趣”的應(yīng)用，采取“以趣引趣”的方法，老師一上課就問：“漢字是什么課上學(xué)的內(nèi)容？我們今天要在美術(shù)課上學(xué)習(xí)漢字，知道為什么嗎？”學(xué)生齊齊搖頭，這個(gè)問題已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生思考漢字和美術(shù)的關(guān)系。接著老師利用動(dòng)畫視頻《三十六個(gè)字》導(dǎo)入教學(xué)，孩子們邊欣賞邊在動(dòng)畫片中尋找漢字和美術(shù)的關(guān)系，通過自己感興趣的動(dòng)畫片輕松認(rèn)識了象形字的有趣造型，感受到中國象形文字的起源是與美術(shù)息息相關(guān)的，從而對漢字產(chǎn)生了濃厚興趣。教師隨即帶領(lǐng)學(xué)生展開“探索原始山洞”活動(dòng)，將學(xué)生帶入了有關(guān)漢字起源的神秘意境。對未知世界強(qiáng)烈的探索和求知欲望將學(xué)生的好奇心和注意力牢牢牽系在課堂，在激發(fā)學(xué)生對古漢字探究興趣的同時(shí)，更是喚起了學(xué)生富有創(chuàng)意的發(fā)散思維，進(jìn)而更好地進(jìn)入到下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、以玩引知，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注度

快樂教育的創(chuàng)始人斯賓塞曾說過：“我認(rèn)為教育的目的是讓孩子成為快樂的人，教育的手段和方法也應(yīng)該是快樂的。就像一根細(xì)小的蘆葦管，你從這頭輸進(jìn)去的如果是枯澀的汁水，在另一端流出的也絕不會(huì)是甘甜的蜜汁。”小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)就應(yīng)該是快樂的，游戲是孩子們的最愛，以游戲的方式來學(xué)習(xí)美術(shù)知識更能讓教學(xué)事半功倍。

回顧曾獲得江蘇省美術(shù)評優(yōu)課一等獎(jiǎng)的《色彩的明度漸變》一課的教學(xué)，在課的伊始，我先讓學(xué)生猜測：如果在一個(gè)顏色中加入白色或黑色，顏色會(huì)變嗎？會(huì)怎么變？然后請兩生上臺(tái)玩“轉(zhuǎn)盤”游戲，吹動(dòng)用兒童食品“彩笛卷”中的轉(zhuǎn)盤改制成的顏色轉(zhuǎn)盤來觀察色彩的變化：一生吹動(dòng)紅白色各半的轉(zhuǎn)盤，證實(shí)：紅色變淡、變亮了；一生吹動(dòng)紅黑色各半的轉(zhuǎn)盤，證實(shí)：紅色變深、變暗了。引出概念：色彩的明暗或深淺就是色彩的“明度”。第二次猜測：如果白色是逐點(diǎn)添加的，紅色又會(huì)怎么變呢？再請四生同臺(tái)游戲：一起吹動(dòng)分別加入一份、兩份、三份、四份白色的紅色轉(zhuǎn)盤。結(jié)果：紅色逐漸變淡了。游戲教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，在興致盎然的猜測和驗(yàn)證、游戲和問答中，學(xué)生輕松理解了明度的概念、明度漸變的內(nèi)涵。不需再次吹動(dòng)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生已能推理得出：在紅色中也如此逐份添加黑色，紅色會(huì)逐漸變暗。游戲用的道具是學(xué)生喜愛的食品中的轉(zhuǎn)盤，課后他們還嘗試著自制顏色轉(zhuǎn)盤，相關(guān)的色彩知識也在自發(fā)的游戲中得以拓展。

三、以懸引疑，激發(fā)學(xué)生探究欲

“懸念”是小說、戲曲、影視等作品的一種表現(xiàn)技法，是通過對劇情做懸而未決和結(jié)局難料的安排，以引起觀眾急欲知道其結(jié)果的迫切期待心理的一種編劇技巧。懸念既能有效地使觀眾產(chǎn)生注意力，又能使其保持這種注意力。在教學(xué)中巧妙地設(shè)置有一定難度、但通過學(xué)習(xí)和努力又能解開的“懸念”，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，促使他們向理性認(rèn)識發(fā)展。

如湖南一師二附小的李麗斯老師在《我向大師學(xué)畫畫》一課的教學(xué)是這樣開頭的：這節(jié)課我們繼續(xù)來向大師學(xué)畫畫。上課之前，我們先來看一則新聞報(bào)道：“據(jù)報(bào)道，在上海舉行了一次米羅畫展，成人看了展出后對米羅的作品十分困惑，但一群小學(xué)生卻看得興高采烈，回家后他們不少人都畫出一些像米羅那樣的畫。所以，以后你要去看米羅的作品，最好帶著孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)小孩對米羅的鑒賞力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過你。”看了這則新聞，孩子們都感到精神一震，但又普遍表示感到困惑：“為什么大人看不懂而小孩看得懂呢？”這是一個(gè)兒童憑現(xiàn)有知識無法解開的“懸念”，老師設(shè)置的這個(gè)懸念已經(jīng)緊緊抓住了學(xué)生的注意力，成功地吊起了學(xué)生的胃口，從而引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，對欣賞米羅的畫充滿期待。趁學(xué)生躍躍欲試、興趣高漲之機(jī)，教師出示了第一幅米羅的作品，每個(gè)學(xué)生都在努力尋找米羅作品的與眾不同之處，這樣很自然地導(dǎo)入了新課，吸引了學(xué)生的注意力。

陶行知先生說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’。”3根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的方式來導(dǎo)入教學(xué)也應(yīng)該是因材施教的一方面。“教者有心，學(xué)者有益”，讓我們努力地探尋并好好地利用這些新奇的導(dǎo)入策略，讓這盞引航燈引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，而參與體驗(yàn)的美好感受更易讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)課堂別樣的精彩，使師生在共同成長中，共享美術(shù)教學(xué)的快樂！

參考文獻(xiàn)：

[1]葉良駿編.陶行知箴言，上海教育出版社，2011年7月，166

[2]烏申斯基.論情感的培養(yǎng)，烏申斯基教育文選，人民教育出版社，1991年，227

[3]葉良駿編.陶行知箴言，上海教育出版社，2011年7月