實踐行知教育思想 優化小學班級管理

摘 要：陶行知先生是偉大的人民教育家，他以德立教，愛滿天下，是“萬世師表”的楷模。他那“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻精神令世人敬仰！陶行知教育思想像一個豐富的寶藏，供我們教育工作者不斷從中汲取能量。

關鍵詞：實踐； 教育思想； 優化； 班級管理

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）01-062-002

小學班級管理工作瑣碎而繁重，富有挑戰性。班主任只有學習陶行知先生的奉獻精神，把“愛”播灑到每一個學生的心田、把“愛”滲透到教育工作的每一個環節，才能扮演好這個責任重大的角色，才能使班上的每個學生都獲得更好的發展。

一、關愛學生，賞識后進

陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導并實踐了愛的教育，他愛國家、愛人民、愛教育、愛學生。愛，是教育的靈魂，愛學生是教師高尚職業道德的體現。作為班主任，應關愛全體學生，絕不厚此薄彼。如果只愛一部分學生，就意味著對另一部分學生的冷漠、忽視，那是偏愛，偏愛是一種非理智的情感。陶行知先生就特別反對“純以面貌美丑為取舍”的選拔法，他辦育才學校施愛于所有難童，包括有生理缺陷或有病的難童，他做到了如諺語所說的那樣：“漂亮的孩子人人都喜歡，只有愛難看的孩子才是真正的愛?！比绾无D化班上的后進學生，讓他們變得更可愛？這一直是困擾班主任的難題。筆者認為，“贊美如陽光”，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，就會成為積極的向上的原動力，產生激勵效應。因此，班主任如果能用好“賞識教育”，就能讓問題迎刃而解。

小鑫是班上一個非常好動的小男孩，上課不能安心聽講，喜歡自己做小動作，或者找邊上的同學講話；為了能早點去玩，他寫作業寥寥草草、偷工減料。啊呀，真是“猴子屁股坐不住”！怎樣教他靜心呢？一開始我一籌莫展。

可巧，班里開展了“我有一雙小巧手”的主題活動，大家搞創作，選出精品布置藝術墻。班上有很多同學擅長刻紙，我就為他們復印了一些樣板，分發時你要我也要，結果不夠了，沒拿到的同學撅著小嘴挺難過的樣子。我忽然發現小鑫也是一臉掃興，我簡直不敢相信他也會對刻紙這種細致活兒感興趣，大概是從眾心理在作怪吧。課后一了解，果真如此。他說：“為什么別人有我沒有，我也會刻呀?！蔽倚χ埶S我到辦公室里，故作神秘地拿出一張相對簡單些的刻紙樣板，對他說：“看看，我就知道你也喜歡刻紙，特意給你留了一份呢。”他可高興了，接過去就要走。我叫住他，鄭重地囑咐他：“你可要好好刻呀，否則同學們會笑話老師看錯了人呢！”中午，我去教室巡視，發現小鑫沒有像往常那樣同別人追追打打，他正埋頭刻紙呢。放晚學前小鑫就把作品交了上來，刻得還不錯。我乘機在班上展示了他的刻紙作品，并且夸獎他“心靈手巧”。同學們投來羨慕和佩服的目光，小鑫可得意了！

后來，我把學生的刻紙作品塑封好布置在藝術墻上，其中就有小鑫的那一幅。當大家來欣賞時讀到作品上小鑫的名字，他又害羞又自豪，可愛極了。我問他：刻紙好玩嗎？還想刻嗎？他肯定地點點頭。于是我們約定：只要他能安心聽講，認真完成作業，老師就要負責給他提供多種圖案的刻紙樣板，并籌備一期“小鑫個人刻紙展”。

對刻紙產生的興趣是動力，老師和同學的贊賞是催化劑，小鑫真的漸漸發生著改變……

二、民主管理，人人當家

陶行知先生說：“創造最能發揮的條件是民主?！睂崿F教育民主化，班主任必須樹立民主平等的思想。在班級管理中，要積極營造民主的氛圍，讓全體學生參與到班集體的大小事務中，這樣不僅有助于學生樹立主人翁意識，增強集體榮譽感，而且能培養學生的獨立性和創造性，為大家提供獲取成功的機會。班集體民主管理要求班主任尊重學生，努力為他們創造管理班級的條件和機會，切忌家長制、一言堂，也不能放任自流、不管不問?？傊?，班主任要當好學生的引導者和監督者。

學生在五年級時，我班通過民主選舉組成第一屆班委，以后每月開展一次競選，鼓勵學生毛遂自薦，凡是擬定的班級工作計劃合理有效，受到大家認可的學生都有可能當選。這樣一來，很多以前從未當過班干部的學生也躍躍欲試，積極為班級工作出謀劃策，提出來不少寶貴意見和建議。

班主任權力下放后并非一身輕松了，我必須時常指導和監督班委工作，確保班級管理正常進行。首先，在新一屆班委組成后，及時召開班委會，對他們進行分工，提出希望和具體要求，讓他們明確各自的職責。以后的每個周末定期開一次班委會，內容主要有：回顧本周班級工作的成績與不足，布置下周主要工作；表揚工作出色的班干部，對沒有起到模范帶頭作用的要適當批評，嚴重失職的可要“罷官”了。為了鄭重起見，每次班委會都有會議記錄，待到下周晨會課由班長向全班通報。

通過近一年的鍛煉，學生自我管理能力得到很大提高，班級風氣正、凝聚力強。到了六年級，我兌現了之前的承諾：讓每個學生都當上班長！于是“值日班長制”應運而生。學生按照學號順序，每人當一天值日班長，負責當天的班級常規管理。為了調動大家的積極性，我們展開競賽，每周評出一個“最佳班長”，予以一定的獎勵。果不其然，大家積極參與、熱情高漲，從“班級日志”的記錄來看，絕大部分同學都很珍惜這次機會，是認真對待的。同學們盡情展示著自己的智慧和才能，同時也品嘗到了成功帶來的甜蜜?！鞍嗉壥俏壹?，我們都愛她?！泵裰鞴芾碜尠嗉w形成了強大的向心力，學生在自我管理中鍛煉了能力、增強了自信。

三、率先垂范，教學相長

孔子說過：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！卑嘀魅卧趥魇谥R的同時，更要重視教授做人的道理。學生時代是世界觀、品質、性格形成階段，在他們的心目中，班主任是智慧的代表，是高尚人格的化身。班主任的一言一行，一舉一動都對他們的精神世界起著無聲無息的作用，就好比一絲春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。陶行知先生曾在《女師大與女大問題之討論》中指出：“各人一舉、一動、一言、一行，都要修養到不愧為人師的地步?！?/p>

“生活即教育”，校內校外都是育人的地方，班主任所做的一切，都是師德的體現。要教育學生有禮貌，班主任首先要使用好禮貌用語：學生回答好問題要說“請坐”；學生幫你做了事情要主動說“謝謝你”；放學路上跟學生互道“再見”……

要教育學生講衛生，班主任首先要做一個講衛生的表率：看到地上有紙屑就應該彎腰拾起；講臺上的書本、講義和教具擺放有序；大掃除時跟學生一起打掃衛生……

要教育學生熱愛學習，班主任首先要“活到老，學到老”：認真學好教育教學理論，從而指導教學實踐；虛心向同事學習，取他人之長補自己之短；“不擺先生架子，跟小孩子學習”——這一點是陶行知先生極力推崇的，他將“教學相長”作為他“教學合一”的重要原則之一，貫穿在他整個教育教學活動之中。他說：“師生本無一定的高下，教學也無十分的界限。人只知班主任教授，學生學習；不曉得有的時候，班主任倒從學生那里得到很多的教訓?！睆膹V義的角度看“六十歲的老翁可以跟六歲的兒童學好些事情。會的教人，不會的跟人學，是我們不知不覺中天天有的現象?！彼洺⒆约旱脑娊唤o小朋友改；他辦曉莊師范、育才學校，都是貫徹這一原則，主張師生“共學，共事，共修養的方法”。從一定意義上說，他的“小先生制”、“即知即傳”等思想，無不與“教學相長”有淵源關系。

教學相長，是建立在師生平等的基礎上的。正所謂“三人行必有我師”、“青出于藍而勝于藍”。在班集體建設上，我就充分感受到了學生的聰明才智和創新能力是不容小覷的，因此，在開展每次班級活動之前，我都要請學生出謀劃策，虛心聽取他們的意見，在此基礎上進一步完善活動方案。信息時代的今天，學生在某些方面的見識可能遠遠超過教師，因此我們要尊重學生，放下架子，樹立一種與學生一起學習、一起進步的觀念，師生雙方相互交流、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生彼此間進行情感交流，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長與共同發展。

在實踐陶行知的教育思想過程中，在班級管理工作的細節里，班主任的“愛”像一絲風，似一滴雨，淡淡地蘊藏在某個不起眼的環節上，漸漸地滲透到每一個孩子的心田……