提高小學(xué)生觀察實(shí)效的實(shí)踐與思考

摘 要：觀察對于剛開始進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，既是他們科學(xué)探究的起點(diǎn)，也是他們獲取外界信息的基本途徑。筆者認(rèn)為可以通過“引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目的”、“培養(yǎng)學(xué)生良好觀察習(xí)慣”、“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察方法”，提高小學(xué)生觀察活動(dòng)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：觀察目的； 觀察習(xí)慣； 觀察方法

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）01-065-001

觀察是任何科學(xué)研究活動(dòng)的基礎(chǔ)，對于剛開始進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，觀察是他們科學(xué)探究的起點(diǎn)，是獲取外界信息的基本途徑。如何提高目前小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生觀察活動(dòng)的實(shí)效，已成為我們必須直面的問題。

一、明確觀察目的，有的放矢地觀察

“觀察是知覺的特殊形式，它是有預(yù)定目的、有計(jì)劃的、主動(dòng)的知覺過程。”這是心理學(xué)對觀察的界定?？梢娪^察作為一種有意識(shí)的、有目的的知覺活動(dòng)，本身就是需要意志對其進(jìn)行調(diào)節(jié)支配，以使行動(dòng)能按目的進(jìn)行。因此引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件。例如在學(xué)習(xí)空氣單元認(rèn)識(shí)二氧化碳不支持燃燒比空氣重的性質(zhì)時(shí)，如果學(xué)生不明確觀察的目的，就會(huì)看熱鬧似的只顧觀察瓶中酸堿的劇烈反應(yīng)。但教師如果能讓學(xué)生明確了觀察的目的和任務(wù)后再觀察，那么學(xué)生的觀察就會(huì)集中在燒杯中高矮兩支蠟燭的熄滅及熄滅先后的現(xiàn)象上，觀察就會(huì)收到良好的效果。

著名自然特級(jí)教師馮蕙英曾說：“在學(xué)生每次觀察之前，我必須讓他們明確觀察什么，怎樣觀察，要達(dá)到什么目的?！彼某晒?jīng)驗(yàn)告訴我們，觀察的效率來自于明確的目的。對一些較難觀察到的細(xì)節(jié)現(xiàn)象更是如此，例如《凝結(jié)》一課，學(xué)生在兩個(gè)相同的玻璃杯內(nèi)，倒入同樣多的、溫度相同的熱水，并在兩個(gè)杯口同時(shí)分別蓋上冷玻璃片和燒熱的玻璃片后，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確，我們要觀察的是水蒸氣在上升過程中遇到冷熱不同的兩塊玻璃片會(huì)有什么不同的現(xiàn)象發(fā)生，這樣學(xué)生就會(huì)根據(jù)觀察的目的，有的放矢地去觀察，并發(fā)現(xiàn)在冷玻璃片下很快出現(xiàn)許多小水珠，在熱玻璃片下沒有小水珠。如果觀察目的不明確，學(xué)生就未必能發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象。

二、強(qiáng)化觀察習(xí)慣，精細(xì)全面地觀察

科學(xué)觀察不同于東看看、西摸摸，它要求觀察者能在觀察后對觀察對象作出精確的描述。正如著名自然特級(jí)教師林有禹所說：“自然教學(xué)要提供學(xué)生更多的觀察機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們善于精細(xì)、全面、深入、正確地觀察事物，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣?！?/p>

筆者認(rèn)為一個(gè)具有良好觀察習(xí)慣的學(xué)生應(yīng)該能做到：

1.在確定觀察的目標(biāo)后，他能夠選擇合適的方法，借助他所擁有或所能找到的有效工具進(jìn)行觀察和測量。如四年級(jí)“巖石和礦物”單元《2.進(jìn)一步觀察巖石》一課，在確定觀察巖石的結(jié)構(gòu)和硬度后，教師除了為每個(gè)小組提供一盒10種巖石，還提供了放大鏡、鐵釘、銅棒等工具，并提示學(xué)生：⑴鐵比銅硬；⑵鐵、銅相互摩擦?xí)r銅上會(huì)留下劃痕，而鐵上則會(huì)留下銅的物質(zhì)。再如四年級(jí)“溶解”單元《2.怎樣加快溶解》一課，準(zhǔn)備的器材中除了冷熱不同的水、食鹽等可溶固體、相同的4個(gè)杯子，還準(zhǔn)備了溫度計(jì)、鐘表等。老師的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生逐漸習(xí)慣借助利用有效的工具。

2.知道多種感官并用比單用一種感官更有效，并能設(shè)法盡可能獲得有關(guān)觀察對象的更為豐富細(xì)致的信息。心理學(xué)家啥爾達(dá)科夫早已用實(shí)驗(yàn)證明了運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察活動(dòng)能提高學(xué)生大腦皮層的分析、綜合活動(dòng)的功能，從而大大增強(qiáng)觀察效果，也有利于獲得更為豐富細(xì)致的信息。關(guān)于充分運(yùn)用多種感官，在三年級(jí)上冊教材《運(yùn)用感官》的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生進(jìn)行了專門的訓(xùn)練，課文通過讓學(xué)生綜合運(yùn)用感官，發(fā)現(xiàn)各個(gè)感官的不同作用，體會(huì)到綜合運(yùn)用感官，能全方位地認(rèn)識(shí)事物。當(dāng)然綜合運(yùn)用感官的訓(xùn)練，將貫穿科學(xué)課程的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

3.能詳細(xì)、客觀、真實(shí)地記錄觀察的結(jié)果。科學(xué)觀察的意義在于觀察結(jié)果的分享和觀察資料的積累。因此科學(xué)觀察一個(gè)很重要的內(nèi)容就是對“觀察”進(jìn)行客觀真實(shí)的記錄，不但要如實(shí)記錄“觀察”到了什么、“觀察”到的東西什么樣，還要說明觀察者是采用什么方式進(jìn)行觀察的、是在什么時(shí)間、在什么地方“觀察”的，以便重新進(jìn)行檢驗(yàn)，或在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)。我們的做法是，開始盡可能多地為學(xué)生提供教師設(shè)計(jì)擬訂好的表格，以逐漸使孩子們養(yǎng)成習(xí)慣。好的觀察習(xí)慣是怎么來的？它來自老師的精心設(shè)計(jì)，來自老師的悉心引導(dǎo)。

三、指導(dǎo)觀察方法，有序高效地觀察

科學(xué)觀察是科學(xué)探究的一個(gè)環(huán)節(jié)，它同時(shí)也是一種研究方法。

1.學(xué)會(huì)有序觀察。自然事物和自然現(xiàn)象千姿百態(tài)、千變?nèi)f化，但都有各自的“序”。小學(xué)生觀察時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)不知所措或亂做一通的現(xiàn)象，這些可能都是因?yàn)檎也坏轿矬w的“序”。教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在觀察時(shí)根據(jù)觀察對象的特點(diǎn)，做到心里有個(gè)觀察的“序”。如指導(dǎo)學(xué)生觀察一天氣溫的變化時(shí)，可以按時(shí)間順序，觀察大樹可以按整體到部分的順序，而研究月相觀察月亮在不同日期同一時(shí)刻在天空中位置的變化等。無論是方位順序觀察還是時(shí)間順序觀察，它們并不是孤立的，如果只用一種觀察方法貫穿于一次觀察全過程，就不可能觀察得全面、細(xì)致。因此，只有用多層次、多角度的觀察方法，圍繞觀察目的進(jìn)行觀察，才能真正把握自然事物之間的聯(lián)系和變化。

2.學(xué)會(huì)控制變量?？茖W(xué)觀察很多時(shí)候是要借助于實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行的，而實(shí)驗(yàn)就要涉及變量的控制。例如在研究溫度對種子萌發(fā)的影響時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確除了水和空氣條件一樣外，放進(jìn)的豆子的數(shù)量、大小、質(zhì)量等都應(yīng)該一樣，如果這些條件不加控制，觀察搜集到的就有可能是不可靠的數(shù)據(jù)。有這樣一個(gè)例子：孩子們正在研究“怎樣加快溶解”，每個(gè)組都根據(jù)計(jì)劃將4包相同量的固體溶質(zhì)同時(shí)放入冷熱不同劑量相同的水中，并用一支溫度計(jì)分別測水溫。突然有一位學(xué)生提出希望老師能再給他三支溫度計(jì)，理由是他得同時(shí)測四個(gè)杯中的水溫，因?yàn)樗疁厥窃诓粩嘞陆档?。且不說他這樣做是否有必要，但無論如何都是令人欣喜的。

無論是“明確觀察目的”還是“強(qiáng)化觀察習(xí)慣”、“指導(dǎo)觀察方法”，其內(nèi)涵都是極其豐富的，以上僅是筆者的一點(diǎn)相關(guān)實(shí)踐及思考。我們相信切實(shí)把握好“觀察”這一科學(xué)探究中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，真正提高其實(shí)效，應(yīng)該是“向真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)邁進(jìn)”的關(guān)鍵一步。