如何構建生活化的小學英語課堂

摘 要：孩子學習英語，不但要創設情境，也要使英語課堂生活化，這樣才能更好的讓孩子學習好英語。

關鍵詞：熱情； 效率； 生活化

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）01-071-001

一、課堂氛圍生活化，激發學習熱情

課堂是英語學習的主陣地，我們應營造出富有濃濃的英語氛圍的課堂環境，調動學生的情緒，讓孩子們真正有學語言的感覺，能夠無拘無束，輕松愉快地展開交際活動，交流思想感情。

1.在教學中直接利用本國文化進行對比，可以發現中外文化之間的差異。如對“Thank you”的反應，對詢問生活狀態的不同看法等。

2.對教材中涉及到具有特定的文化背景的內容加以圖解和講述，讓學生直觀地感受西方文化。例如教師在介紹英語國家的圣誕節時，就可以收集各種相關圖片或放映有關錄像，邊展示邊解說。

3.直接把外國文化內容作為教學材料，讓學生直接融入西方文化氛圍。卡通是美國快餐文化的一部分，那些生動活潑的卡通人物，在一定程度上反映了美國人幽默樂觀的性情。尤其是Disney Company中的卡通明星形象，如：Mickey Mouse，Domald Duck，Snoopy等更是家喻戶曉，小孩子對它們如數家珍。教師可將它們引入課堂，運用面具、木偶手套、頭飾等形式進行對話練習。

4.借助自身的語言、表情、動作、手勢、體態語言等，營造出一種不同于漢語文化的氛圍，展示出異國的情調。如一個學生突然打了個響亮的噴嚏，老師可作祈禱狀并隨口說：“Bless you！”定能充分地活躍課堂氣氛。

二、英語教學方法生活化，提高學習效率

1.看看聽聽

心理學的研究表明，人們從視覺獲得的知識能記住25%，從聽覺獲得的東西能記住15%。如果兩者結合起來，則能記住內容的65%，大大超過兩者的總和數字。因此在新授時，避免單純的耳口運動，加上視覺感觀刺激，將使教學效果大為改觀，如教學colours時，在黑板貼上美麗的彩虹，畫上繽紛的圖畫，再出示五顏六色的頭飾，色彩齊全的彩筆，學生真是越學越新鮮，注意力高度集中，教學效果可想而知。信息技術的發展更是為英語教學的直觀生動提供了保證，簡潔、流暢的課件，為學生創造了一個又一個逼真的生活情景，促進了英語交際活動的順利開展！

2.做做記記

簡單夸張的動作最能激發學生的興趣，讓學生在歡快的做一做中，不知不覺牢牢印下所學知識的痕跡，如操練run，sleep等時，師生同做動作：相信這些小動作會讓學生感到無限樂趣，興趣高漲，學習效果事半功倍。

3.唱唱編編

旋律簡單的歌曲，瑯瑯上口的小詩童謠，是小學生的最愛，將所學知識，稍動腦筋，改一改就會變得生動有趣了。例如，學生對人體的各個部分總是混淆不清，而一首動感十足的歌曲“Head，Shoulders，Knees and Toes”就可把學生帶入到一個歡快的音樂世界，當學生們邊唱歌邊觸摸身體各部位時，已在不知不覺中把歌詞背得滾瓜爛熟，也把人體各部位的名稱區分得清清楚楚了。

4.賽賽猜猜

小學生都有爭強好勝，好奇心強的心理特征，What's missing？Simon says.Magic eyes.Bingo.等競爭項目或猜謎游戲一出來，熱情立刻高漲起來，自覺性增強，學習效果也大大提高。

當然，生活化的英語教學方法還有很多，如嘗一嘗，辯一辯，涂一涂等都是學生喜聞樂見的形式，我們要盡可能多地給學生以新鮮感，讓他們猜不著，摸不透下次會怎會做，他們自然就能積極主動地投入課堂了。

三、課堂作業生活化，鞏固學習成果

課堂作業與課堂教學結合最緊密，多樣性的課堂作業對學生潛能的開發極為有利。英語知識來源于生活，學完之后，又將回歸于生活。在這種理念的指引下，我嘗試著將學生的課堂作業生活化，讓學生樂于做，也有助于學生更好地進入到知識回歸的角色中去。

1.畫一畫記單詞

學習英語需要一定的詞匯量，如果讓學生死抄記單詞，他們會產生厭煩心理。小學階段，學生的思維直接與感性經驗相聯系，需要具體形象的支持。學過與日常生活相關的生活用品、學習用品后，課堂作業我布置學生自己畫圖片，上半部分畫畫，下半部分寫單詞，或者正面畫畫，反面寫單詞。這樣抽象的單詞與形象的圖片聯系起來，學生手、腦、口并用，記憶單詞的效果非常好。

2.訪一訪練句型

在英語課堂教學中，教師可以根據具體的活動需要和學生實際情況，鼓勵學生應用所學語言進行信息交流，促進學習，發展思維。例如，對What do you like？和I like…句型的課堂鞏固作業，可分發訪問表格，要求學生調查班級部分成員所喜歡的顏色、水果、動物等，這樣學生收集的資料多，練習的范圍也廣多了。

3.演一演秀口語

孩子們展示自我的能力是無人能及的，他們學會了一點新東西之后，就渴望在他人面前展示，教師要做的就是給他們一個舞臺。每天課堂前5分鐘的Free talk練習，內容可以是自我介紹，值日生匯報，新聞簡報，幽默故事，笑話小品等，只要是學生感興趣的與學習相關的都可以用來練習。每學完一篇文章之后的小組表演，也是最受學生們歡迎的作業形式，他們可以三五成群，分工協作，經過熱烈的討論，短短幾分鐘，一段鮮活的生活劇就能活靈活現地表演出來了，其創新能力和口語交際能力將得到充分的展示鍛煉。

總而言之，英語源于生活，用于生活。在小學英語課堂教學中，如果能根據小學生的認知特點和身心特征，努力把生活實踐融入課堂，將英語知識與日常生活緊密結合，那么，在他們想象的心靈中，英語將不再是枯燥乏味的語言知識，而是一門能學得好，用得上的有趣學科。讓英語課堂生活化，學生學起來才感到親切與真實，他們的學習興趣也才會歷久彌新。