結緣白板 演繹精彩

摘 要：與白板“結緣”，真切地感受到它給語文教學帶來的快樂——教師不再是“鼠標的點擊者”，學生也不用再當“錄音機”和“錄像機”，師生可以積極互動，學生的主體作用得到充分發揮。

關鍵詞：結緣白板； 演繹精彩

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）01-072-001

從陌生，懷疑，好奇，到主動地嘗試，我才真正與多媒體教學中不可或缺的角色——白板“結緣”，真切地感受到它給語文教學帶來的快樂，師生可以積極互動，學生的主體作用得到充分發揮。

《春聯》是蘇教國標小語第七冊的一篇精讀課文，也是一篇信息技術與語文整合的典型課例。課文所寫的內容和學生的生活實際很接近。

在經過精心設計的《春聯》白板課教學中，我把讀與想象、讀與畫等有機地、和諧地結合起來，幫助學生學習春聯、感受春聯、欣賞春聯，并掌握春聯知識。課堂上，各個教學環節白板功能的準確、適時的使用，激發了學生學習的興趣，加大了課堂容量，提高了課堂效率。

一、智創情景，激活課堂

興趣是語文教學最好的老師，情感是語文教學的靈魂。教師要在教學中靈活運用多種方式，激發學生的興趣，激活學生的情感，使其在積極主動的狀態下走進文本，并浸潤其中，與文本、作者多維度、深層次地對話。

《春聯》一課中，我借助電子白板的資源庫和視（音）頻播放功能創設情景，實現視、聽、動多感官的聯合，引起學生情感的共鳴。《喜洋洋》樂曲聲中，學生進入教室，老師身著紅色中裝，親切發問：置身于今天的課堂，你有什么感覺？同時，白板顯示課件封面：紅色背景圖，上下有白梅，喜鵲高站枝頭，中央由紅燈籠、鞭炮、大紅“福”字組成的橫幅上寫著課題——“春聯”，奪人眼球，讓學生很快進入學習情境。緊接著，白板鏈接PPT呈現圖片動畫、播放音頻，特別是每條春聯自下而上逐條呈現，給人身臨其境之感，真有點在老百姓家門口瀏覽的感覺。再配上老師優美的導語，溫故而知新，拉近學生實際生活與文本內容的距離，很快學生被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中，學習春聯的欲望也大大增加了。

二、巧用功能，妙趣橫生

《新課程標準》指出，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。我認為電子白板在這方面起到了舉足輕重的作用。

教學《春聯》時，我運用電子白板的文字輸入、幕布、勾畫、交互等功能，為學生隨機預設懸念，突出重點，化解難點。

1.隱藏功能。在語文教學中，教師要有意識地引導學生對語言文字進行品味辨析、比較揣摩，了解語義的細微差別，以此來培養學生的語感，發展學生語言。在五副春聯的內容學習中，我都將關鍵字先隱藏其中，講到必要時再呈現，利用色彩反差強烈的文字方式，將重點詞十分醒目地展示給學生，提示學生抓住關鍵詞句進行閱讀、理解，加深印象。另外，將同一頁面出現的春聯先全部隱藏，然后按學生交流隨機呈現，減少因多次翻頁浪費時間，很自然，學生作答輕松自如。比如對對子時供練習的四副春聯，就采用了單色字隱藏，需要時點出紅色字，以起到突出作用。

2.書寫批注功能和突出顯示器功能。利用白板的批注功能，對于重點字詞標注做記號，使學生更直觀的通過詞語對重點句段有更深刻理解。

這個功能在《春聯》教學中用得很多，因為既最方便，又最能體現教學的互動性和學生的自主性的功能。教師根據學生的回答，在課件上書寫或者劃出一些關鍵詞句，引導學生讀春聯，學生抓住關鍵詞語品味春聯，感受春聯豐富多彩，情致美好的內容之美和對仗美、聲律美，也深深地被春聯濃濃的韻味所感染，受到祖國燦爛文化的熏陶。

3.頁面鏈接功能。這個功能的運用，減少了不必要的操作，使得頁面之間的轉換更加快捷方便，課堂更加流暢。

三、拓展延伸，豐富知識

張孝武先生說：“語文與生活同在。”由此看來，語文教學要培養學生熱愛生活、關注生活，指導學生在生活中觀察、積累、體驗，用生活作為課堂語文學習的最好注解，并將語文能力運用到生活中，這是“大語文”教育的根本要求。電子白板上的資源庫，為學生提供了更多學習體驗平臺。

在“拓展延伸”環節中，我充分運用了白板的可直接書寫、可移動圖片等功能，設計了給春聯連線找朋友，整理錯亂的春聯等游戲。學生與白板零距離地接觸，有了在白板上親自動手操作機會，更能積極主動地探索，實現了教師、學生與電子白板之間的多元互動。學生連完線后朗讀時，我和個別學生發現“柳垂千絲三江綠，梅開萬樹萬岳紅”存在問題，“萬”在下聯中重復用，而上聯卻沒重復用詞，再定睛一看是第二個“萬”惹的禍。就在埋怨自己粗心的瞬間，我找到了對策：問，這副春聯有什么問題？該怎樣改？經過引導，學生很快有了答案：“萬”該改為“五”……不經意間，又一次讓學生鞏固了對仗的知識，暗自慶賀自己在糾錯時作出的最理智也是最富教學機智的選擇和學生的聰明。當然，更得感謝白板，是它給了我們糾錯的良機……

四、自動儲存，促進反思

借助電子白板的自動儲存的功能，可以方便地記錄下課堂教學過程中發生的教師教學和學生學習過程的所有細節，達到教學過程的原生態數字化記錄，為老師對課堂教學的每一個環節進行反思和同伴互助提供了很大的參考價值。

在執教完《春聯》一課之后，根據電子白板上自動儲存的課堂教學再生資源，我很好地對原有的教學流程和教學中的細節進行反思，從而更好地重新修改優化原來的教學設計。現在想來，基于電子白板的課堂教學的確更有利于教師對教學的再反思和提高。我在教研組開展的聽評課式的同伴互助活動中，利用電子白板回放教學實錄的每個細節，逐一與教師們開展研討，總結成功和失誤之處。實踐證明，這樣的教學研討更有利于同伴之間開展研究、探討，共同改進和總結，并且還可以實現資源共享，給參與研討活動的教師提高教育教學水平提供了最直接的幫助。

總之，《春聯》白板課上，我創設了一個自主學習的情境，讓學生在這一情境中自主學習、自主感受、自主體悟。學習新課中的讀春聯、談感受及連春聯、理春聯等諸多環節，都充分尊重學生，將學生真正看作是一個全面的人、一個發展的人，一個有著個體獨特見解的人，從而優化了課堂教學，收到了良好的效果。

電子白板就是我們教師頭頂的星空，在這片星空下，教師和學生可以盡情演繹教與學。電子白板，讓課堂教學更生動、更精彩！