說“師”

摘 要：一位年輕的老師，在老教師的影響下，開始漸漸走向成熟。

關(guān)鍵詞：教師； 師傅

中圖分類號：G635.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）01-074-001

一、師，師

剛工作那會，學(xué)校給我們幾個新老師安排了“師傅”，迎新會議還未結(jié)束，熱情的人已是“師傅”聲聲。當(dāng)然，也有人至今仍是一聲淡淡的“某老師”。

于我，“拜師”應(yīng)是生命種種之很重，而后偶有觸動之事也總會想起我的“第一聲‘師傅’”：長長的米色碎花連衣裙，長長的過腰的發(fā)，也長長地站在了師傅辦公室的門外。

勇氣是什么？那段時間我的答案應(yīng)該都是“勇敢地喊出第一聲‘師傅’”吧。

“師傅”的概念漸漸清晰是伴隨著師傅陪我走過的那一堂又一堂的公開課。除了父母，原來也可以有人把我的事當(dāng)作她的事來做的，感嘆之余，“師傅”也就到了心里。

我的全校亮相課還是清晰的，五年級的《只揀兒童多處行》，師傅不僅全身心地投入了進去，更是一如既往地請來了她的老友為我細細磨課，猶能記心的是課快開始時見師傅仔細在粉筆盒子里挑著粉筆，并把它們放在了我能拿到的地方。

我的亮相課很受好評，或者說大受稱贊，師傅開心極了，那笑聲和師妹考上了有前途的學(xué)校是一樣的。

想到師傅的笑，我總是暖，也經(jīng)常會回憶那樣一個畫面：一個靦腆的我被爽朗大笑的師傅挽著，開心地走在校園里。

二、師，不只是師傅

大叔說：“教，不等于就是師傅。”

剛工作的那兩年，我不停地上課：精品課、亮相課、匯報課、教研課、片級課、雙優(yōu)課，每一堂課都有師傅在，也都有“大叔”。

大叔是學(xué)校的能手，師傅的老友。大叔教會了我如何把握教材，如何寫詳案，如何駕馭課堂，如何幽默，大叔離開學(xué)校時大家都讓我喊聲“師傅”，大叔不讓喊，大叔說：“教不等于就是師傅。”

后來我離開了師傅。師傅說成長了，自己的路自己好好走。

后來的路我也遇到了“師”。

她，讓我漸漸走向了自我。大叔說他給我的只是漂亮的衣服，只是幫助我展現(xiàn)美而已，一旦失去這些漂亮的衣服，還能不能美下去就看有沒有“自我”了。而她就是幫助我開始從“衣服”走向“自我”的人，在她的影響下，我開始獨立構(gòu)思、呈現(xiàn)、吸取，別人頭疼而我期待的就是她主持的評課，她對一堂課的把握總是令我驚嘆的，她總是能說出別人心底想說卻說不出來的話，我想這都來自她的投入和思考。我告訴自己我要學(xué)她，也總有一天我要超越她！

起起落落，事事種種，低迷時她的那句“花兒是一個思考型的老師”總能鼓舞我繼續(xù)前行！

這幾年，過于東奔又西走，沒能好好“上課”，遺憾，竟也有點習(xí)慣了。

今年，因為一堂課的關(guān)系，加深了對學(xué)校一位老師的了解，人，真的是需要走近的。

好似有違習(xí)慣的課堂，也有點打破模式的思路，一下不能接受，卻不得不承認(rèn)心中已泛起了漣漪，忍不住地開始了思考……

特別，那一個舉動，一個和師傅一樣幫我拿粉筆的舉動，讓我好生溫暖和感動。

雖然，我的表現(xiàn)讓他失望了，可是這份暖我記住了，也會不棄不餒做得更好，對于別人的感謝，我習(xí)慣于放進心里，做好自己，以作回報！

想起來，去年真是很有意義的一年，專業(yè)上、思想上、思路上都有了打開，究其原因是因為“求變”，也因為名師在身邊吧。

感性的我情緒總是會被一個小小的觸點激發(fā)，繼而泛濫。

張老師給予我的觸點應(yīng)該是這次的市教科研活動，實話實說，經(jīng)歷了這幾年的“平“，經(jīng)歷了百節(jié)課的“失”，上課的激情和感覺不是十分投入，雖然抱著認(rèn)真，內(nèi)心的渴望與悸動卻不似從前。

“趙花，要不要我和你一起去？”準(zhǔn)備帶學(xué)生去熟悉上課地點時張老師這樣問我，我愣了一下，竟不知如何回答了，張老師真好，我心里說著；教研活動第一節(jié)課，倪校的數(shù)學(xué)課，我聽課，電腦好像出現(xiàn)了故障，因為知道會有人來處理吧，也不急著做什么，可是看到了已經(jīng)站了起來的張老師，她在著急地朝著我比劃，我懂，我點了點頭，走出了教室，有人替我擔(dān)心真好；該我上課了，拿起尺準(zhǔn)備畫田字格時，竟發(fā)現(xiàn)張老師站在了我身邊，“我?guī)湍惝嫲伞！庇浀煤蛷埨蠋熣f過我沒畫過田字格，“沒事的，我?guī)湍惝嫞闳z查一下電腦。”

孩子們背著古詩準(zhǔn)備上課了，我看到了坐在第一排的張老師，此時同時進行的是孫老師的課，也該邀請了張老師去聽的，我的這堂課張老師聽了很多遍，依舊出現(xiàn)在這里，是為了能在我需要的時候可以提醒我、幫助我。就像當(dāng)年師傅對我那樣，我一下陷入了深思，以至于都忘了上課的時間，直到看到她著急的暗示。

呵呵，小失誤，卻溫暖著！

回到辦公室大家玩笑于我的“小忘記”，望著張老師的桌子，我笑著說“真的忘記了！”

突然，看到張老師給我的留言：上得很好，有些小問題都是正常的，好好休息！

暖暖的，想起了我的師傅，想起了大叔……

此刻，那種渴望上課的沖動一下又有了，好強烈地渴望投入一堂課的感覺，我興奮著，也感謝著！

喜歡自己這樣的狀態(tài)，也感謝著身邊的大家！

回想這一學(xué)期，張老師帶來的點點滴滴，真的是收獲在心。

三、課原來也可以這樣上

工作居然也近10年，帶了實習(xí)生，帶了徒弟，也聽張老師上了《青松》一課，飽滿極了的一堂課，讓我驚嘆。不論中高年級還是低年級，古詩學(xué)習(xí)都是相對無味的，可是《青松》卻讓我聽得興奮不已，我真正地開始了思考和實踐，課原來也可以這樣來上。

四、關(guān)注學(xué)生不是形式，是真實

習(xí)慣了公開課的絢爛，也漸漸從華麗歸于樸實，但那份過于重視是未改的，詳案的概念是入心的，這不是不對，卻在聽了張老師幾次課后開始了多樣的思考：精確到每句語言，流暢、漂亮的同時，更多呈現(xiàn)的是個“順”字，真實的體驗也需要啰嗦的關(guān)注，有些矛盾，聽著張老師的課，真真實實收獲著，關(guān)注學(xué)生可以是真實。

點滴涌來，卻一下無語，突躍一字“幸”！

年歲輕輕，諸多助者，幸！

變，進步成長的路；師，一生勿忘的字！