淺談小學信息技術(shù)教學

摘 要：作為一名小學信息技術(shù)教師，在平時的工作中，我努力提升自己的業(yè)務水平，虛心請教前輩，勤于思考，善于總結(jié)，收獲頗豐。現(xiàn)在就讓我和大家一起分享我的一些心得吧！

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù)教學； 以生為本； 自主探究

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）01-076-001

一、以生為本，激發(fā)學生興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官處于最活躍狀態(tài)，從而為參與學習提供最佳的心理準備。在《新課程標準》指導下，怎樣注重在教學中激發(fā)學生的興趣，激活學生的創(chuàng)造性思維，是值得探討研究的問題。

首先，激發(fā)學生“我一定能行”的學習信心。教學中，我一旦發(fā)現(xiàn)學生在活動中的閃光點時，及時給以贊揚、鼓勵，讓他們親身體驗到“我能行”的快感，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如讓學生利用LOGO語言畫四個正方形組成的“田”，在我巡視過程中，發(fā)現(xiàn)學生利用重復命令一次性完成操作，我馬上給以贊揚、鼓勵，且讓他上機演示，介紹這種方法，從而激發(fā)學生學習的興趣。

其次，要讓學生成為課堂的主人。細看中國教育，中國的學生已趨向于主動學習了，他們要動手去實踐，去探究，讓他們的智慧潛能和好奇心最大限度地處于激活狀態(tài)。只有給予這樣的關(guān)懷，他們才會在學習體驗中充分認識到自己是一個自主學習的人，是一個快樂的人。例如在教學《修飾文章》中，我讓學生看書自學，根據(jù)自學要求，一步一步完成操作，學生在作品完成的過程中，讓學生體驗到了成功的喜悅，從而激發(fā)了學生的興趣。所以我們要在課堂上實現(xiàn)學生為主，教師為輔，使每位同學都成為學習的成功者。

二、整合學科，促進多面發(fā)展

在當今的教學活動中，信息技術(shù)其本身就是一門復雜的學科，它涉及面達到十幾門學科，語文，數(shù)學，英語，自然，美術(shù)，音樂等小學生所學習的科目更是包含在內(nèi)了，如果單獨把信息技術(shù)作為一門來教的話，顯然是不夠完善的，如果將信息技術(shù)課充分應用在其他的學科中，與其他學科一起出現(xiàn)在課堂上，可以通過幻燈片，音樂，影像等顯示，我想肯定會收到意想不到的效果，甚至可以讓學生自己來操作一下，這樣不但可以學習到本科目的知識，也能加深對信息技術(shù)的了解，而且能夠親自操作來學習，打破了學生傳統(tǒng)的學習禁區(qū)，使學生的記憶更加深刻，學習興趣也濃了，這樣把學習的主動權(quán)還給學生，能提高學科教學質(zhì)量，也體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的理論框架。

三、自主探究，獲得知識技能

新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實施過于接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這些理念對改革小學信息技術(shù)教學具有極強的指導意義。在教學中應該留給學生想象的空間，老師應大膽放手，讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發(fā)揮學生的主體性，自己主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。例如教學《畫星星》一課時，我首先不是直接講解演示，而是出示正五角星圖讓學生觀察，引導學生知道正五角星的邊和角都相等，然后出示自學要求，讓學生看書自學，根據(jù)自學要求，學生了解到正五角星的角度是36度，旋轉(zhuǎn)角度為144度，然后一步一步操作，最終畫出正五角星。正五角星會畫了，其他的正七角星、正九角星等等同樣可以很快畫出來了，這樣學生通過自主學習，不僅學會了畫正多角星，而且逐漸學會自學的方法，每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。

四、協(xié)作學習，增強競爭意識

協(xié)作學習是由多個協(xié)作者共同完成某個學習任務，在任務完成過程中，協(xié)作者之間分工協(xié)作、相互配合、相互幫助、相互促進。孔子說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”“三人行，必有我?guī)熝伞！痹谏稀吨谱鞅砀瘛窌r，我先讓學生了解表格的知識，然后進行分組合作進行插入8行7列的表格，并告訴他們在學習過程中，必須互相配合，“三人行必有我?guī)煛保∪酥L，補己之短，共同進步；另外，學生指法練習比較枯燥乏味，我就讓學生進行分組練習，比賽一下，看看哪一個小組打字速度最快，同學們都自主練習指法。在上《文件大管家》這節(jié)綜合練習課時，我先對40位學生進行分組，然后對其分配任務，讓他們自主學習，其組長幫助不會做的同學指正錯誤。這樣學生自己進行操作訓練的同時，挑選做得又快又好的學生當小老師巡視檢查其他同學的練習情況，對有困難的同學給予幫助，這樣會取得良好的教學效果。

五、鼓勵實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

小學生學習計算機技術(shù)是與具體實踐操作分不開的，重視動手操作，是發(fā)展學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生動手操作能力的有效途徑之一。計算機教學的特點就是重視學生的實踐操作。因此，實踐操作成了課堂教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。計算機教學要創(chuàng)造盡可能多的機會讓學生親自動手操作，學生只有在不斷的使用過程中，才能學好用好計算機，例如學習《美化文章》一課時，我首先自制課件，引導學生看書自學插入“藝術(shù)字”、插入“自選圖形”。學生邊看書邊嘗試，知道了如何插入“藝術(shù)字”，有的主動給大家演示插入“藝術(shù)字”的方法，以展示他“未教先會”的本領(lǐng)。在嘗試插入“自選圖形”時學生遇到了困難，因這部分操作比較復雜，教師在關(guān)鍵處、難懂處點撥，讓學生不時地體驗憤悱待啟、豁然開朗之感，發(fā)揮教師組織者、指導者、幫助者和促進者的作用。我相信成功可以使人向上。所以在課堂上我努力為學生創(chuàng)造成功的條件，讓他們感受到成功的喜悅。相信同學們通過自己的嘗試活動來獲取知識和技能，不但對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力很有好處，而且使學生牢固掌握所學知識，同時也教給了學生最樸素的科學研究方法。

總之，讓全體學生在課堂上投入地學，是每位老師渴望達到的最高境界。深信只要讓自己全身心的角色投入，不會有做不好的事。