淺議低年級寫話能力探究

摘 要：作文教學(xué)是一個系統(tǒng)的教育工程，有著其一定的積累內(nèi)化。作為教過中高年級、現(xiàn)在執(zhí)教低年級的我，認為在低年級重視寫話訓(xùn)練，對于中高年級的習(xí)作水平的提高有著不可估量的作用。那么，怎樣訓(xùn)練低年級學(xué)生寫話呢？本人從重視讀、聽、說訓(xùn)練；激發(fā)想象；跨學(xué)科訓(xùn)練，達到綜合性學(xué)習(xí)三方面來訓(xùn)練、提高學(xué)生的習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞：低年級； 寫話； 訓(xùn)練

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）01-081-001

《語文課程標準》提出：“習(xí)作要寫自己要說的話，要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中的重要一環(huán)。很多高年級老師都抱怨學(xué)生的習(xí)作語言干澀，情感蒼白，甚至還不能文從字順。作文教學(xué)是一個系統(tǒng)的教育工程，有著其一定的積累內(nèi)化。作為教過中高年級、現(xiàn)在執(zhí)教低年級的我，認為在低年級重視寫話訓(xùn)練，對于中高年級的習(xí)作水平的提高有著不可估量的作用。低年級的寫話也是一個從積累——量化——質(zhì)變的過程，不是一蹴而就的，所謂“工夫在詩外”。那么，怎樣訓(xùn)練低年級學(xué)生寫話呢？

一、重視讀、聽、說訓(xùn)練

1.讀的訓(xùn)練

小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)閱讀的啟蒙階段，學(xué)會了閱讀，才會發(fā)展語言，提高語文素養(yǎng)。讀包括閱和讀。閱是無聲的讀，讀是指朗讀。閱要指導(dǎo)孩子去看有益的課外書，讀要指導(dǎo)孩子們注意語氣抑揚頓挫。為了讓孩子們有興趣朗讀，可以舉行小組比個人領(lǐng)讀、詩歌朗誦、分角色朗讀等，讓孩子大膽表現(xiàn)，從讀中感受語言的音韻美，加深對文本的理解和體驗，有所感悟，受到情感熏陶，享受審美樂趣。

2.聽說訓(xùn)練

語言是人類最重要的交際工具，聽與說是口頭語言訓(xùn)練，讀與寫是書面訓(xùn)練。聽說是讀寫的基礎(chǔ)，讀寫又促進聽說能力的發(fā)展。對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿在整個教學(xué)過程。

從孩子們一年級入學(xué)時，老師就應(yīng)該用比較規(guī)范、簡潔、生動的語言去影響孩子，并不斷指出孩子們用詞是否正確、表達是否清楚。如讓孩子們說說自己的家庭住址、幾口人都是誰、你幾歲了，你叫什么名字？為什么叫這個名字？在一年級，通過識字教學(xué)，每教一個字，除了注意字音、字行、字義，還要抓好“說”的訓(xùn)練，那就是用這個字去組詞，讓學(xué)生逐漸去積累詞匯，繼而能用這個詞來說一句話。老師要不斷地修正孩子們所造的句子中不合理的地方，久而久之，孩子們說的能力會有很大飛躍的。

二、激發(fā)想象

《新語文課程標準》提出：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。”愛因斯坦也說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象卻概括著世界上的一切，推動著一切，并且是知識的源泉。”孩子們的想象是豐富的，低年級的老師要使自己“童”化一些，讓孩子們內(nèi)心的好奇充分展示，并能同語言表達出來，最終寫出來。

1.想象圖片外的事情

看一幅圖說話或?qū)懺挄r，孩子們經(jīng)常容易寫成一句僅能表達圖意的話，何不讓孩子大膽去想圖片外的事呢？一年級時，我班郭偉看一幅《老師批改作業(yè)》的圖片時，就寫下了這樣一段話：夜已經(jīng)很深了，老師還在改小朋友的作業(yè)。她的肚子已經(jīng)很餓了，咕咕叫，老師真辛苦。我這才知道原來當老師是這么不容易。瞧，多么飽含深情。只要善于激趣、巧于啟智，孩子們的想象思維就會像汨汨泉水。

2.抓住文章的留白，引導(dǎo)學(xué)生想象

蘇教版中的每篇文章都文質(zhì)優(yōu)美，詳略得當。在簡略處，讓學(xué)生大膽想象，豐富語言，以加深對文本內(nèi)容的理解。如二語下《沉香救母》中，“沉香一頭撲進了媽媽的懷抱。”這里，讓學(xué)生想象一下，沉香和母親分別都會說些什么？孩子們非常激動，說出了許多煽情的話，訴之筆端后，竟成了一篇篇精彩的母子對話錄。再如《木蘭從軍》一課，“木蘭脫下戰(zhàn)袍，換上心愛的女裝”，讓孩子把自己想象成花木蘭，此時的心情是怎樣的呢？各式各樣的想法真是太多了。那個愛美的周惠說：“嘿，終于又能穿上漂亮的裙子了，照照鏡子吧，我再涂一些口紅和指甲油吧。”

3.仿寫和續(xù)寫

課本中的一些優(yōu)美的詩歌，句式整齊，語言凝練，讓學(xué)生模仿文本，進行仿寫，對一些故事進行續(xù)寫，既能豐富想象力，又能增強書面表達力。在學(xué)習(xí)了詩歌《真想變成大大的荷葉》后，我讓孩子們模仿書上的句式，想象你變成什么？為什么？引導(dǎo)孩子從各個方面想。那平常特淘氣的孫松寫道：真想變成一片森林，給小動物們安家；真想變成大大火爐，給賣火柴的小女孩暖暖身子。看，可貴的愛心和童真躍然紙上。

三、跨學(xué)科訓(xùn)練，達到綜合性學(xué)習(xí)

《課程標準》還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。

二年級時，我除了任教語文學(xué)科外，還兼任本班的美術(shù)課，給我提供了得天獨厚的優(yōu)勢。在美術(shù)課上，我不忘讓孩子們用語言表達自己的作品，還在繪畫課上，讓他們?yōu)樽约旱漠嬇渖弦欢挝淖郑拖裎覀兛催^的動畫片，印成小連環(huán)畫冊一樣，孩子們的興致可高了。

經(jīng)過兩年系統(tǒng)、有目標的訓(xùn)練，二年級下學(xué)期的孩子寫話水平已經(jīng)象模象樣了。基本上能夠做到文從字順、書寫格式正確，還能根據(jù)表達的需要，使用不同的標點，為順利進入三年級打下了扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]《語文新課程標準》

[2]《現(xiàn)代中小學(xué)教育》