“書法校本課程的開發與研究”課題結題報告

摘 要：作為常州市中小學書法特色學校的創建單位，我校的寫字教學已形成特色，學校要求全體師生提筆即練字，做到點面結合，“軟”“硬”并舉。每天的20分鐘寫字課扎實有效，每學期還開展寫字達級考核。組織學生參加各級各類書法比賽屢屢獲獎。

關鍵詞：書法校本課程； 開發與研究

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）01-088-001

一、研究背景

書法教育在信息化迅速發展的當今，其實用價值漸漸淡化，僅僅作為一門藝術而獨立存在。而作為每個公民最重要的接收普及教育的場所——學校，其書法教學卻遠遠不如社會培訓力量，這使得學校的書法教育充滿了迫切感和必要性。書法課程的開發不僅符合學生的興趣需要，符合本校的傳統特色，更重要的一點，它符合了時下基礎教育課程改革的新理念。

“愛書法、學書法”已在校園蔚然成風。依托這一優勢，學校開展《書法校本課程的開發與研究》這一課題，擬用動態生成的觀點，實施以“校本課程——書法教學為載體，打造一個墨香校園”的策略。力求使校園生活成為師生人生中一段重要的生命經歷，提高審美情趣，豐富校園文化生活。

二、研究目標

1.圍繞我校校本課程開發的主目標是：“為學生終身學習與發展奠定基礎，讓學生練得基本功，學會學習、學會生活、學會做人、學會審美、學會創造。”確立以硬筆書法和毛筆書法為主體的校本課程體系。

2.通過本課程，引導學生了解書法這一中華民族優秀文化，激發學生從小熱愛祖國傳統的優秀文化；掌握最基本的執筆方法與練字方法，努力寫出一手漂亮的字，發展學生的審美能力，打造一所具有書法特色的學校。

三、研究內容

1.確定課程內容

書法課程不同于一般的學科課程，我們遵循由淺入深、循序漸進的原則，要求從學生的實際，課程資源的情況來安排。

2.研究的策略與措施

（1）從起步年級抓起

①抓姿勢：對一年級新生從起步書寫抓起，先練姿勢再練字，保持書寫“三個一”、五指執筆規范。從學兒歌起步：“學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳距離要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真心要靜。”②抓習慣：養成良好的書寫習慣、聽課習慣和臨寫習慣，努力于起點正，起步高。

③抓基礎：打好扎實的基礎才能進行深入的學習，要求學生寫字盡量做到“橫要平豎要直，撇要尖，捺有腳，小小點要寫好”。

④抓普及：各班班主任把學生書法優秀作品在班級宣傳欄進行展覽，以多種形式鼓勵學生積極練字。

（2）讀寫結合，書道結合。我們把書法作為校本課程，定教時定教師，讀寫結合，書道結合，以人為本，使學生終身受益。在教學中，教師不僅要教育學生習書法，樹人品，規規矩矩寫字，認認真真做事，堂堂正正做人。

（3）規范教學。①統一時間：每周星期五下午3：40至4：20為全校師生統一練字時間。校領導定時檢查，檢查范圍包括：練習時間、練習內容、統一進度、統一用本、書寫規范、姿勢正確。②統一規范：倡導“三”字要求：讀帖要求“三讀”——讀懂內容，讀筆畫筆順，讀間架結構；悟理要求“三悟”——悟字品如人品，悟思想感情，悟做人道理；臨摹要求“三要”——要動腦想，要動手寫，要學做人；嚴過“三關”——筆姿、坐姿、寫姿關，基本筆畫技巧關，良好行為習慣關。③分清階段：兒童在選帖后的第一階段：注意力集中到某一特別與眾不同的點劃或字上。第二階段：教師可講授如何讀帖。第三階段：指導學生利用帖上的字進行習字創作。④輔助教學：教師通過自制書法教學軟件，開發書法教學資源，提高書法課堂教學效果。

（4）建立評價體系。我們對校本課程進行評價，主要從幾個方面進行：①對教師的課程實施評價。主要是對教師教學過程的評定，包括：教學準備、教學方式、教學態度等方面評價，這樣有利于促進教師自身專業的發展。②對學生成長的評價。評價的方法除了觀察、調查、考查學習知識、成果展示等外，我們還為每一位學生都設立了一個形成性的書法小檔案，允許孩子們把自己認為優秀的作品放到記錄袋中，旨在用這一方法考察每一位學生在學習書法過程中的發展狀況，并定期進行總結分析。③評優依據：每學期學生的各級各類評優活動把書畫水平作為評比依據之一，只有書畫水平經評比小組評比合格的學生，才具資格評比三好學生、優秀干部、紅領巾各類先進。促進學生書畫學習的自覺性。

（5）完善保障措施。一是構建了校本課程三級管理體系：在新課程理念的指導下，我們初步建立了校本課程的管理網絡，即：校級領導管理，教導處管理，教科室協管，教研組管理。二是建設一支高素質的師資隊伍，我們聘請書法名家任該課程的顧問，同時聘任校內已具有相當書法水平的教師擔任指導老師。三是建立了各級興趣小組：組建班、年級、校三級興趣活動小組，讓學生全員參與，三級藝術興趣小組的學生可以自由選擇，升級流動。四是氛圍的保障——校園文化的營造。為使教學樓墻壁生動起來，我們對墻面進行創意：讓學生感受到“琴、棋、書、畫”是相通的，開拓他們的視野，我們把學生的優秀作品裱起來，掛在教學樓走廊、墻壁上；在墻報上專門開辟“走近身邊的書法新星”小欄目……

四、取得的成效

我校開展書法特色教學已經5年多，學校編寫了《臨溪學書》校本教材，并精心實施。由書法老師與木工共同設計制作了專用的古色古香的書畫桌，分別配備了師生書法創作室，二個書法教室，教室按現代化教學裝備配齊電教設備。組建了學校師生書畫陳列室、展示師生書畫精品、名家作品，形成學習競爭的氛圍。

學校有書法校本指導教師3人，書法興趣小組輔導教師5人；丁益新校長是常州市書法協會會員，殷國偉副校長是新北區書法協會會員。學校派出書法功底較扎實的王海燕、謝閏國2名教師參加了常州市首屆、第二屆的書法教師培訓班。對校內的寫字課、書法任課老師同時進行培訓，提高書法技能、教學技能。學校書法教育的藝術氛圍濃厚，整個校園以師生書畫作品布置，并設置了一條書畫長廊，每個教室均有書畫欄，校內櫥窗、墻面均以學生書畫作品裝飾，形成了一個書香校園。師生的書法作品在全國、省、市和區級比賽中獲獎將近300人次；在全國中小學生規范漢字比賽中，全校每年有30多名同學獲得書法比賽一、二、三等獎；在新北區文化周書畫聯展上，師生們也有多幅書法作品展出，并得到了社區居民的一致好評。