開展實證性微課題研究 促進教師專業成長

摘 要：實證性微課題研究主要指通過對教育教學實踐中碰到的微小問題進行大量的觀察、實驗和調查，獲取客觀材料，從個別到一般，歸納出事物的本質屬性和發展規律的一種研究。

關鍵詞：實證性微課題研究； 促進教師專業成長

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）01-089-001

一、什么是實證性微課題研究

實證性研究作為一種研究范式，產生于培根的經驗哲學和牛頓——伽利略的自然科學研究。法國哲學家孔多塞（1743-1794）、圣西門（1760-1825）、孔德（1798-1857）倡導將自然科學實證的精神貫徹于社會現象研究之中，他們主張從經驗入手，采用程序化、操作化和定量分析的手段，使社會現象的研究達到精細化和準確化的水平。實證主義所推崇的基本原則是科學結論的客觀性和普遍性，強調知識必須建立在觀察和實驗的經驗事實上，通過經驗觀察的數據和實驗研究的手段來揭示一般結論，并且要求這種結論在同一條件下具有可證性。根據以上原則，實證性研究方法可以概括為通過對研究對象大量的觀察、實驗和調查，獲取客觀材料，從個別到一般，歸納出事物的本質屬性和發展規律的一種研究方法。

“微型課題研究”也稱做微型科研，是指把日常教育教學過程中遇到的問題，及時整理和提煉，使之成為一個小課題，展開扎實的研究。其主要著眼于教育教學的細節，研究的是教育教學實踐中碰到的小問題、真問題，研究的周期短，見效較快。具有“切口小、周期短、過程實、講實效”的特征。微型課題研究不需要有多高深的理論作支撐，也不需要多前衛的理論作鋪墊。不必大張旗鼓地組織申報和鑒定。只要教師帶著課題意識去觀察教育教學生活，就可以從中捕捉有價值的研究信息。然后花些氣力去研究它，尋找出解決問題的最佳方法，為他人和自己提供可資借鑒的經驗。微型課題研究可以改變當前中小學教師課題研究越來越“高、大、上”，遠離教師的能力的弊端，使得課題研究不為專家學者所壟斷，能夠“飛進尋常百姓家”，變成草根化的研究，只要肯鉆研，人人都可成為研究者，都可以打拼出一方屬于自己的研究天地。

二、為什么要進行實證性微課題研究

1.學術誠信，捍衛真理的需要

在《背叛真理的人們——科學殿堂中的弄虛作假》的序言中，作者威廉·布羅德、尼古拉斯·韋德開門見山地尖銳提出：“按照常理，科學研究應該是一個嚴密的邏輯推理過程，尊重客觀是科學家工作態度的精髓，所有的科研成果都要受到同行專家評議和重復實驗的嚴格檢查。在這個自我驗證的體系中，不管出現什么樣的錯誤，都會迅速而毫不留情地受到擯棄。”但是，越來越多的科學舞弊案表明，“邏輯推理、重復實驗、同行評議、尊重客觀——這一切統統被科學舞弊者成功地一而再、再而三地加以嘲弄”。我們現在很多的課題研究，成功的可能是100%，有的還沒申報，其實就已經有結論了，原因是我們的研究是假研究，或者我把它定義成主觀臆測性的假課題研究。它所起的作用就是學術腐敗，生產混淆視聽的課題研究垃圾信息，消耗國家的軟實力。其實，有科研就一定有失敗，只要是真研究，失敗也是成功，它可以為別人的研究提供借鑒，而實證性研究才能盡可能保證我們的研究是真研究。只有恪守學術道德，講究科研誠信，我們的學術研究工作才會有生命力。

2.且思且行，專業成長的需要

我們一線教師沒有什么高深的理論，但我們擁有課堂教學這一綠色的原生態的寶貴的沃土，有著教育教學的實踐。這是專家教授所沒有的。我們很多教師像捧著金飯碗討飯吃的乞丐，不知道怎么進行教科研。作為一名一線教師，我們可以每天思考在這塊地里播種什么樣的種子，期望開什么花，結什么果，只要自己堅持且思且行，把日常的工作當作一種研究，從而進入一種研究狀態，進行實證性微課題研究，不斷探索，不斷改進，總可以無限接近自己的理想，有助于教師解決當下教育教學中的迫切問題，課堂教學效益就能盡可能最大化，有助于個人積累實踐經驗，豐富和提升實踐智慧，從而促進自己的專業成長。

3.充實工作，一生幸福的需要

只要我們不脫離教學一線，不斷研究教材、研究學生、研究教師的教和學生的學，不斷反思，勤于實踐，就一定能夠實現自己的理想。因為每天是新的，每天都有期望，每天都在生成，所以每天我們都很快樂。這有利于克服我們的職業倦怠，從而幸福一生，使我們樹立向教科研要“立美教育”的質量觀。

三、開展實證性微課題的研究，促進教師專業成長

鑒于以上認識，我們扎實開展了實證性微課題的研究，具體做法有：

1.組建學校實證性微課題研究骨干隊伍

在自愿的基礎上，學校組織了由副校長、教科室主任、教研組長等10名骨干教師組成的微課題研究隊伍，定期與不定期地開展相關活動。

2.加強實證性微課題研究的學習

學校教科室通過理論學習、講座、沙龍的方式，豐富參與研究教師的專業知識，掌握實證性微課題研究的一般方法。教科室主任帶頭開展研究，邊學習，邊實踐，在學習中提高，在實踐中調整。

3.規范實證性微課題研究的過程

選題、前測、提出設想、改革實踐、后測、總結，校微課題研究骨干隊伍嚴格規范研究過程，確保研究結果的真實性。

4.展示實證性微課題研究的成效

一學期下來，研究隊伍認真總結研究經驗，通過開展活動、投稿的方法來驗證研究活動的成效，改革調整研究方向。學校開展了丹陽市“微課題研究展示活動“，獲得了與會老師的好評，《提高三年級硬筆習字冊使用效益的策略研究》《生二胎，你準備好了嗎？》等多篇研究成果已刊發于《小學教學研究》《周末》等刊物。