淺談三年級作文起步訓練的幾點思考

摘 要：三年級開始學生正式落筆成文，這是學生語文學習的關鍵時期。作文基礎的扎實與否、習作習慣的好壞、習作興趣的有無，都決定于這個時期教師的引導、培養和訓練。因此，教師可以從激發學生興趣、教予觀察方法、發掘習作契機等途徑入手，幫助學生樹立信心、學會方法，養成留心觀察和善于積累、勤于動筆的好習慣，夯實學生習作基礎。

關鍵詞：興趣； 方法； 信心； 習作契機

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）01-090-001

筆者長期從事中年級語文教學工作，常聽許多老師告誡學生或家長說：“三年級是學生小學階段學習轉折期，尤其語文，要正式開始寫作文了，開始打基礎搭架子了，架子搭得好，老師家長都省心，反之則容易引起學生怕寫作文、厭寫作文的心理，不利于學生語文素養的培養。”可見，大家都意識到了三年級作文起步訓練的重要，以下幾點是我在三年級新課程作文教學中的一些思考。

一、激發學生的作文興趣，培養作文自信心

興趣是提高學生寫作水平的前提條件。因此，每次揭示習作題目，我總是變樣地以謎語、故事、圖畫、情境出現，激發學生的寫作興趣。例如我在習作《我的玩具寶貝》的教學中，讓學生把自己的玩具帶到學校和同學們一起玩，拿著自己的玩具向大家介紹自己玩具寶貝的來歷、樣子、自己和它之間的故事……當學生沉浸在玩具寶貝的情境中，就會在內心深處萌發表達玩具寶貝的欲望，選取最美好的語言來描述自己的玩具寶貝，從而寫出自己獨特的個性體驗。

二、教給學生觀察的方法，學會組段成篇

“三年級作文要側重訓練寫好一段完整、連貫、通順的話。”這就要求我們指導學生踏踏實實地練好這個基本功。在學生尚未掌握寫一段話的技能時，教師要“扶”他們一把：降低寫作坡度，架設“階梯”，讓學生能“攀”上去，摘著“果子”。

學生的習作寫不具體，主要是不會觀察，他們在生活中往往對常見的東西熟視無睹，不留心，不用心，有時圖熱鬧，草草看過了就忘了，印象不深；有時東瞧瞧，西看看，雜亂無序。在教學實踐中，教師選擇學生可感可看的事物，引導學生用眼細看，用耳諦聽，用手細摸，用鼻子嗅，用心靈感悟，在觀察中教師還要適當加以提問，開拓學生們的思路，引起他們的豐富聯想和想象，從而培養學生觀察力及寫段的能力。如指導寫“學校的花壇真美”片斷，我讓學生利用課余時間觀察，如有個學生這樣寫：“這個花壇座落在教學樓的前面。春天，萬物復蘇，小草兒探出了嫩黃的腦袋，衛兵似的小松樹伸展著腰肢，露出甜甜的笑臉，好像在和教室比高低?；ú輦冇械膰蓤A形，有的圍成棱形，有的手拉著手、頭挨著頭在竊竊私語。只要你細細一瞧，還有蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞呢！”

“作文是寫話，把要說的寫下來就是文章?！睂W生觀察清楚了，就得讓學生把觀察到的東西說出來。我經常讓學生把觀察到的東西按要求說一、二段話。如把總結句“媽媽真是個勤勞善良的人”用在一段話或一篇文章的最后一句，讓學生根據總結句從日常觀察中有條理地抒發自己的感受，在關心與被關心，愛與被愛中找到媽媽的可親之處，從而在生活中學會觀察。

三、發掘寫作的契機，進行練筆訓練

生活是教學的源泉，教師必須做生活中的有心人，尋找時機，鼓勵學生去觀察，去尋找寫作的素材。我以重視學生寫觀察日記為突破口，平時總是注意抓住時機，有意識地引導學生寫一些自己身邊的事、景……例如一天下午下課的時候，外面刮起了大風，我組織學生來到室外，讓學生挑選自己最感興趣的景物，利用各種感官去觀察。結果，一篇篇精彩的小作文誕生了。有的寫道：“今天的風可真大呀，讓我覺得有點冷。只見大風把樹上的葉子呼呼地刮下來，葉子手牽著手在操場上飛舞。有的翻著跟頭，好像在賽跑，真好看！”有的寫道：“風把我們的衛生區的葉子堆了三個大堆，我高興地想，這下好了，不用我們掃了，我應該怎么謝謝風伯伯呀?！边€有的寫到：“忽然，一陣大風吹來，把地上的灰塵吹得如煙，如霧。”……每當有精彩之作（哪怕是一句話）誕生，我都要讓小作者朗誦給大家聽，學生感受到成功的喜悅的同時，也產生了對作文的需要。

我常常是一遇上新信息，就“計上心來”，別出心裁地指導學生練筆：在班隊課上，組織學生進行智力游戲，學生對“0”和“1”進行了聯想后，讓學生寫了想象故事《由001想到的》；活動課上的《貼鼻子》《猜字謎》；體育課上的《第一次跳繩》；科學課上的《小實驗》；語文上學了《誠實和信任》，讓學生仿寫一個守信的人；學習了古詩《小兒垂釣》《池上》之后，讓學生根據生活經驗改寫故事……這樣，既拉近了學生生活與寫作的距離，又使學生養成了留心身邊事物的好習慣。

四、養成積累的習慣，激活心靈的泉水

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。學生進入中年級后，教師可以要求每人準備一個積累本寫讀書筆記。教師不僅要引導學生做好課內課文的讀書筆記，讀懂文本中的習作例文、經典課文，還要不斷地鼓勵學生多讀書，多看報，多聽看少兒廣播電視節目，多看或多聽小學生寫的優秀習作等，作好課外讀物的讀書筆記，并反復吟誦。教師可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查，也可以課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊會時，校本課時開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象，幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句才會涌向筆端。

日記也是一種積累材料的過程。教師要讓學生擁有一雙善于發現的眼睛，發現有趣的、開心的、失望的、沮喪的事，發現生活中的美，講給小伙伴聽，寫給朋友看。只有用心把事記下來，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。采一采自己的“勞動所得”，學生就會由衷地體會到寫日記的好處。

總而言之，小學三年級學生剛走上寫作之路，步履不穩，為師者要善“扶”，根據作文教學的原則，耐心地“送”他們走上提高寫作水平的科學途徑，讓他們面前出現一片芳草地。