正確對待音樂課堂中“亂”的現象

摘 要：老師和學生在課堂中共同成長，然而小學生，特別是低年級的孩子，他們好奇、好動、好勝、好玩，但對音樂情緒的直接感受能力并不差，特別是自我表現欲望非常強，“動”是他們表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式，可是他們的自律能力還不是很強，所以在音樂課堂上會發生“亂”的現象。

關鍵詞：心態： 氛圍： 紀律： 活動

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）01-092-001

音樂使人感到輕松、愉快，然而小學生，特別是低年級的孩子，“動”是他們表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式，可是他們的自律能力還不是很強，所以在音樂課堂上會發生這樣的現象：

現象一：為了能完成課堂的教學任務，老師表情嚴肅，一節課下來學生歌曲是學會了，可是沒有唱出美妙、動聽的歌聲來。

現象二：老師上課比較隨意，組織課堂教學的方式也不吸引學生，可能老師與部分學生交流時，忽視了其他人，因此造成學生課堂紀律松散，整個課堂亂糟糟。

現象三：學生被老師的激情所感染，積極參與課堂活動，充分體驗音樂并發表自己對音樂的見解，或許在回答時答案有些不著調，可能有時被認為紀律松散。

分析了以上幾種現象，我們要追求的是亂中有序的課堂，那么該從哪些方面入手呢？

一、努力創設民主、寬松的課堂氣氛

1.老師要有開放、賞識的心態

教師必須要放下架子，擺正自己的位置，弱化自己指導者的角色，強化參與者、合作者的身份，真正融入到學生當中去，以民主的態度，商量的口吻，用自己的熱情激勵、帶動學生，關注學生的每一點進步，每一朵智慧的火花，讓他們感受到被欣賞的美好。

音樂是沒有標準答案的，只要有體驗有情感，不要也不能去苛求孩子有統一的回應。生活是多姿多彩的，學生對生活的體驗也應該是五彩斑斕的。正如一位著名的教育家說過：對于異于自己的意見，要鼓勵提倡；對于不敢發表意見，要積極引導；對于稍有缺憾的意見，要正確指點；對于完全錯誤的意見，要寬容大度再善意地糾正。作為教師，要善于鼓勵學生從多側面、多角度、多方位思考問題，培養學生思維的流暢性、獨特性和變通性。

2.課堂氛圍要輕松，但紀律要嚴明

過分嚴肅的課堂會使學生思想僵化，沉悶的課堂氣氛不利于學生的身心發展。我認為好的課堂應該是在一定紀律約束下最大可能地為學生提供寬松、民主、和諧的學習氛圍，能夠激活學生的思維，調動學習積極性，給學生提供一個自由發揮的空間。例如有一首歌曲《小老鼠，上燈臺》，既簡單又適合表演，同學們非常喜歡，有一次在課堂上，我剛把歌曲教會，他們已經迫不及待地想表演了，課堂上“小老鼠”們到處亂竄，高興得忘乎所以，更有甚者乘機互相打鬧嬉戲，我只能停止活動。問：“小老鼠們要是像你們一樣，早就被抓住了，他們在偷的時候是怎樣的心情，怎樣的表情，怎樣的動作？”“心里很害怕，可是又很想偷油。”“賊眉鼠眼，東張西望。”“走路時輕輕地，躲躲藏藏地。”“現在大家知道怎樣來表演了嗎？我們來試一試。”同學們邊唱邊表演，把小老鼠表現得活靈活現的，不過表演結束后，這群“老鼠”還是很興奮，停不下來，于是我說：“以前我們玩過冰凍的游戲，這回我們表演完畢后，大家都要冰凍起來，看看小老鼠們從燈臺上掉下來后是什么樣子的，好嗎？”于是，表演結束后所有的“小老鼠”都“定格”了，仔細看看，每個小朋友演得都很棒，他們自己都覺得好象真的成了一只可愛的“小老鼠”了。

二、精心設計，合理的教學活動

1.貼近生活，開放教材，把活動權還給學生

按常規，我們不習慣把事情交給學生做，怕他們亂得無法收拾而浪費時間，其實完全可以大膽放心地讓他們自己實踐。如在教《勞動最光榮》一課時，對教材內容作了大膽的補充：教學中我加入了很多生活中真實的勞動工具，我們創設真實的勞動場景，大大激發了學習的興趣，激發學生的創作欲望，創改歌詞，在幫助小蝴蝶改正缺點的同時，自己也認識到了哪些地方做得不夠好需要改正，思想上也得到了教育。通過創設生動的情景，不但增加了教學內容的新異度，而且使學生開拓了思維，豐富了想象力，接受了形象的思想教育。

2.師生互動交流，發揮學生的個性

教師不僅僅是活動的操作者、指導者，更重要的是活動的參與者，是學生的合作伙伴。例如教學歌曲《老鷹捉小雞》時，安排了律動，這個游戲小朋友們都會玩，他們都邀請我一起做游戲，我當然就成了他們的雞媽媽，在活潑的歌曲聲中，我們邊唱邊游戲，雖然大家東拉西扯，緊張中充滿了快樂。又如學習《開火車》時，我首先做火車頭，并充當火車司機，帶領著大家在設置好的“路線”上行駛，真誠地邀請每一位“乘客”，孩子們個個很高興地配合，而且隨著音樂的節奏做火車開動的樣子。我們還搭起了“山洞”，讓學生在音樂中體驗“開火車”的情景。

由于學生的生活經歷不同，他們對音樂的理解、感受也會多姿多彩，加上音樂本身所具有一定的自由性和寬泛性。如《秋天的收獲》一課中描寫秋天到來時歌曲中是這樣唱的：滿山蘋果笑呵呵，圓圓的柿子紅似火，小松鼠采野果，小喜鵲忙做窩。除了這些，可以讓同學們想想秋天還有什么情景與其他季節不同，他們會把自己看到的、聽到的描繪出來：樹葉變黃，慢慢飄落；稻田里一片金黃，準備收割；大雁南飛去過冬……此時的課堂似乎有些混亂，但是我并沒有阻止他們，相反為他們播放了歌曲的伴奏，有些小朋友竟然能填上自己的歌詞演唱了出來，真的很興奮，這時的課堂成了孩子們心靈交流的舞臺。老師不要輕易否認學生的看法，要通過語言、表情、動作對學生流露出期待、信任的態度。他們會以更高的熱情投入到音樂活動中，深刻地體驗音樂，發揮自己的個性，增強信心。

學生在課堂上得到的不僅僅是音符，而是一種由內心而歌的精神活動，一種釋放、表現自我的創造活動。創造和諧的音樂課堂，大膽放手讓學生參與，從小培養學生的自信心和創造意識，使它成為學生體驗情感，張揚個性，塑造人格，激發興趣，培養自信，學會相處，學會做人的好地方。