開展技藝文化教育 培養學生綜合素質

摘 要：技藝文化教育是以學習技藝制作，感悟技藝文化為主要內容，并與其他學科教育有機整合所開展的綜合實踐活動。這些活動能培養學生觀察、想象、概括、創造等能力，提高審美情趣，培養創新意識和合作精神。

關鍵詞：技藝文化教育； 培養綜合素質

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）01-098-001

我校從發展學校內涵出發，把技藝文化教育作為學校特色加以建設，大膽探索，努力實踐，開辟了學校素質教育的新途徑。

一、科學管理，健全制度，落實技藝文化教育的保障

我校成立了技藝文化教育建設領導小組，由校長直接領導，教科室負責總體規劃和研究工作，教導處負責技藝文化教育課程的正常開設。同時，建好三支隊伍：技藝文化教育課程教師隊伍，技藝文化教育骨干教師隊伍，技藝文化教育課題研究小組，具體負責鎮江市級課題《開展技藝文化教育活動，提高學生綜合素質》的研究工作和《小手做出大智慧》校本教材重新修訂工作。領導小組制定技藝文化教育的活動計劃，提出具體任務、要求，負責制定一套考核檢查制度，定期對全校師生開展技藝文化教育活動的情況進行檢查、評價、總結，形成由上至下、師生一體的活動網絡，以保證技藝文化教育特色建設切實有效的開展。

二、加強學習，專業引領，提高技藝文化教育的水平

首先，我校加強了教育教學理論的學習，其次，采用“走出去，請進來”的辦法，專業引領。其三，開展技藝文化教育的研討活動。定期舉行同課程內容的教師集體備課、研討會、研討課、案例研究等活動，以提高教師的技藝文化教育的實際操作能力。

三、科研先導，提煉經驗，形成穩定鮮明的學校特色

目前，我校已圍繞技藝文化教育的特色建設，以《開展技藝文化教育活動，提高學生綜合素質》為課題，進行研究推動。通過課題研究，探索開展技藝文化教育的途徑、方法，促進學生借助技藝實踐，發展其在其他學科方面的學習能力。

我校還進一步研討技藝文化教育的課程建設，充分運用好《小手做出大智慧》校本教材，結合特色學校的創建思路，緊扣特色建設目標，在實踐的基礎上，研發和重修了校本教材，使其更符合特色建設的理念，真正體現出它的學校教育功能，成為培養和提高學生綜合素質的實用課程。

四、主題活動，注重整合，突出技藝文化教育的綜合性

技藝文化教育作為體現了我校辦學特色的校本課程，已列入學校課程表，進一步規范了其課堂教學行為。課堂是技藝文化教育特色建設的主陣地，每位老師都能遵守教學規范要求，上好每堂技藝文化教育課。在學習技藝技能的同時，有意識有將其他學科教育內容與技藝活動有機地溝通整合，引導學生感悟技藝，抒發自己的活動體會，培養學生的綜合素質。

學校還根據《技藝文化教育實施方案》，制定各個階段的活動計劃，組織全校技藝文化教育活動。如分階段定期開展技藝作品評比，現場操作比賽，優秀作品展覽；開展技藝文化教育征文評比活動，優秀學生評選活動；開展班級“技藝苑”評比活動。

五、營造氛圍，加強宣傳，建設具有學校特色的校園文化

目前，校園內走廊、樓梯間等墻壁都掛貼了優秀學生技藝作品、技藝項目簡介等掛圖、標語、宣傳專欄，各班也將學生的技藝作品作為班級文化建設的主要內容。學校在此基礎上，加大投入，成立技藝作品展覽室，將學生優秀作品收集展示，在校園過道兩旁設立技藝文化教育內容的標語牌，創設良好技藝文化環境，來陶冶學生的情操。學校還開辟櫥窗專欄，定期介紹技藝知識、技能和名家名作，大力宣傳在技藝文化教育活動表現優秀的班級群體、師生及其創作。整個校園，洋溢著濃厚的技藝文化教育的氛圍。

技藝活動的開展，增長了學生知識，激發了學生藝術創作的激情，提高了審美情趣，培養了創新精神、實踐能力，形成了良好的生活、學習的習慣。具體體現在：

一、培養了學生的良好道德與審美素養

學生每進行一次技藝活動，都受到一次思想品德教育。首先，學生通過技藝文化教育活動，培養了熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛科學、熱愛勞動的思想感情。如：學生制作吹塑紙貼畫《桂林山水》，把桂林山水的秀、美、奇、綠等特點反映在塑貼畫中，認識到大自然的美麗，受到了熱愛祖國山河的教育。其次，技藝活動有利于學生形成正確的世界觀、人生觀。學生制作作品時的精心構思，就是學生對事物和現象的理解；制作過程的精雕細刻，就是對事物和現象的反復認識，情感的深入展開；制作的作品，就是以“形”統一了人的真、善、美的觀念。所以，學生在制作的全過程中，都自始至終地以作品為具體媒介認識客觀世界，改造主觀世界。另外，我們也有意識地把技藝活動拓展成綜合性的活動，來發展學生的綜合素質。如：在進行剪紙《十孝圖》后，我們開展了“誰最有孝心”的評比活動。再次，技藝活動發展了學生的審美觀。學生的技藝制作過程就是認識美、鑒賞美、創造美的過程。學生把對生活的認識，對大自然的情感，對未來的幻想和改造世界的設想，都通過作品表現出來，并帶著這種情感認識，在制作中不時對周圍的一切重新審視和理解，加以對比，從而進入審美的創造狀態。這樣，不僅豐富了學生自身的審美思想范疇，而且使學生逐漸形成審美的思維模式。

二、培養了學生的創新精神和實踐能力

培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的核心。技藝活動為學生營造了全新的、寬松的、有利于激發學生創新精神的氛圍，學生在活動中充分自主，怎么想就怎么制作，邊動手做邊思考，經過實踐、思考、再實踐，不斷完善自己所想象的理想制作，思維空間大、自由。在技藝活動中，學生動眼、動口、動腦、動手，運用已有的知識和技能，大膽想象，進行創造性制作，在形成作品的過程中，學生的實踐能力、思考探索能力與創新精神得到培養和發展。

三、培養了學生的交往能力和良好習慣

交往能力是現代人的基本素質之一，但是，現在的學生多數是獨生子女，人際交往機會偏少，交往能力偏差。而在技藝活動中，學生之間交談、商量、活動等具有較多的自主性，人際交往的機會大大增加了。在活動時，學生動眼、動口、動腦、動手，所有感官得到了充分調動，鍛煉和培養了學生的交際能力，從而改變了一些學生孤獨、自私、自我封閉等不健康的心理狀態和習慣。技藝活動還促進了他們禮儀、文明、協助、合群、細心、耐心、衛生等習慣的養成。