英語課中巧用Do a survey

摘 要：《英語課程標準》明確指出：提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式，實現任務目標，感受成功，強調學生能用英語做事情。

關鍵詞：英語教學； “做中學”教學方式

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）01-099-001

案例背景

在任務型教學模式中Do a survey是一種體現“做中學”原則的教學方式，它能使英語課堂成為一個充滿互動的空間。Do a survey這樣的教學方式可以給每一位學生提供更多的英語交流的機會，能使學生積極參與到教學活動中，既能鍛煉學生發現問題和形成自己獨立見解的能力，又能培養學生合作學習和自主學習能力。在教授譯林版小學英語4A第二單元Let’s make a fruit salad時，我根據課程的目標和教學內容設計了一個Do a survey的環節，組織學生積極的參與，讓他們通過思考，調查，討論，交流與合作，學習和使用英語，更好的完成學習任務。

案例描述

譯林版小學英語4A第二單元的教學重點是水果類的單詞，課文story time的內容也是與水果相關的fruit salad， 正好第一單元我們學習了句型Do you like…？ 所以我就將上一單元的句型和這個單元的單詞進行了整合，設計了一個Do a survey的調查活動。這樣既有新舊知識的聯系，又給了學生一個自主交流運用語言的平臺。

首先在學習完banana， grape， mango， pineapple這些新詞后，我帶著學生一起復習了apple， orange， pear， watermelon，strawberry等以前學過的水果類單詞，然后我向大家公布了一則好消息Good news： 學校將舉辦“美食一條街”來慶祝兒童節活動，其中將有水果沙拉，同學們喜歡吃什么水果？ 請到小組長那投票報名，每人限報兩種。我給每一位小組長分發了調查表，表上有我們所有學習過的水果類單詞。調查開始前我在一小組中給學生們做了示范：“Do you like bananas？”然后根據學生的回答在表中打上勾。我還給學生提出了幾點活動中的要求，第一，所有對話必須用英語完成，用中文回答的學生投票作廢。第二，小組內所有成員都要投票，不可以有棄權票，這樣可以確保每個學生都參與到活動中來。學生們接到這個任務后，個個都興致勃勃，積極性一下子被調動了起來，調查活動很快熱火朝天的開展了起來，我在旁邊給予他們一定的監督和指導。調查結束后，我讓小組長們向大家匯報結果：“In our group， two students like apples， four students like mangoes…” 我在黑板上進行匯總統計，最后選出了大家最喜歡的兩種水果apple和strawberry，然后利用課后的時間和學生們一起制作這兩種口味的水果沙拉給大家品嘗。

這次的調查活動完成得比較成功，不僅點明了單元主題 “Let’s make a fruit salad”，而且將新舊知識，詞和句進行了聯系，活動貼近學生的生活，是學生感興趣的話題，不僅調動了課堂氣氛，還鍛煉了學生綜合運用語言的能力，培養了學生自主學習和合作學習的意識。

案例反思

Do a survey活動是當今英語課堂教學中比較熱門的一項活動，其目的在于讓學生通過有目的的“調查”， 獲取相關信息，在活動中進一步鞏固所學到的知識。這個活動版塊在小學英語的課本中占著很小的份量，但在教學過程中起著很大的作用，在小學英語課堂中逐漸受到普遍關注和廣泛運用，這種教學組織形式給小學英語教學注入了新的活力。小學英語是學習英語的起始階段，小學英語課堂中巧用調查活動，具有以下的優點：

一、調動了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣

調查內容貼近學生的實際生活，這樣學生在實踐時能熱情高漲，積極參與，從而激發了他們學習英語的興趣。

二、提高了學生綜合運用語言的能力

在設計活動中教師可以將已學的內容和生活經歷聯系起來，創設一些真實的情景，讓學生明確所學的語言可以做什么，這樣學生在參與活動的過程中，可以創造性的運用英語，使學生的學習成為有效的語言實踐活動。

三、培養了學生自主學習和合作學習的意識

小學英語的課堂不是簡單的灌輸式的教學，要給學生更多的自主學習和合作學習的機會。在Do a survey活動中，小組成員之間互相問答，運用語言，在真實的情境中獲得信息，在問答過程中互相學習，取長補短，共同進步。這讓學生感到自己是學習的主人，它能使英語課堂成為一個充滿互動的空間，使整個教學過程成為學生主動發現、互動生成的過程，能夠幫助學生養成自主學習的習慣。

如何使Do a survey活動更好的發揮它的作用，體現它的價值，在活動中要注意以下幾點問題：

一、調查中要有英文交流的過程

在活動中有的學生還沒等調查者發問，就已用中文告訴對方了，這樣表面上是在調查，并有相應的調查結果，但是學生的語言運用能力沒有得到鍛煉，活動也就失去了它本有的課堂效果，所以在活動前一定要要求學生用英文來進行對話交流。

二、調查要有利用價值

在積極組織學生分組活動完成調查后，不能對調查結果不聞不問，所以教師不能把活動安排在快要下課的時候去匆匆忙忙的完成，要給學生足夠的課堂時間，在調查完后要進行分組或者全班的匯報，然后把這些調查來的資源整理和利用起來，這樣更能調動學生今后活動的興致。

三、調查中教師的示范和監督作用

教師是課堂學習的組織者，示范者和觀察者，所以教師清晰到位的示范很重要，要讓學生弄清楚活動要求，應該怎么去做。示范時正確的語言，語調，動作和表情會讓學生有所感染，也樂于去模仿，使得整個調查有條不紊，成為真正的真實的交流，不會出現無組織的一片或一群學生聚在一起囔囔，有幾個又無人問津的場面了。在學生自由活動中，教師還要密切關注課堂活動進展情況，要與學生一起參與，善于發現活動中存在的問題，耐心的給予指導，在學生調查時，還要啟發學生大膽表達，幫助學生培養良好的學習習慣。