英語繪本在小學課堂教學中的優勢和應用

摘 要：本文將探討英語繪本在小學課堂教學中的實踐，通過對繪本的學習，學生可以對英語知識形成一個直觀的印象，從而提升英語學習的效率，并能有效提升教學質量。

關鍵詞：英語繪本； 小學課堂； 優勢； 應用

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）01-101-001

英語學習是一個漸進的過程，它需要老師的備課具備創新性，并運用現實生活中的教學資源對學生進行教學，從而拓寬學生學習英語的途徑。在英語大綱中，聽、說、讀、寫等都應用圖片加故事的模式來達成學生英語技能的整體提升。因此，老師必須應用英語繪本讓學生愿學樂學，并提高英語繪本的教學價值。英語繪本不但能使小學英語課堂變得豐滿和異彩紛呈，而且能提升學生學習英語的積極性，全面提升其英語技能。

一、英語繪本在小學課堂教學中的優勢

（一）聲情并茂，身臨其境

英語繪本展現了作者的個人魅力，并用圖片取代英語進行教學。例如在The Giving Tree的教學中，單用簡易的黑顏色鋼筆輪廓、黑白色的畫頁與簡單的短句，就能讓學生明白樹的博大情懷?！皹浜芸鞓贰币痪湓诶L本中出現的次數較多，它體現了作者的情感。這時，可以讓學生嘗試聲情并茂的朗誦該句，使學生對所學內容產生想象。而當學生在繪本詞句中遭遇陌生單詞，老師可以從圖畫中找出該物并讓學生猜想詞意，并結合虛擬的故事環境，讓學生化被動學習為主動學習。

（二）體會詞意，余味不絕

繪本中詞句的排序特征使得朗誦起來膾炙人口，同時也為學生所熟悉。Silly Sally中，“Dance a jig with a silly pig.Play leapfrog with a silly dog”.透過押韻展現了Sally與她的玩伴們充滿趣味性的生活，這樣的詞句讀起來膾炙人口，老師可以引導學生朗誦，這樣有助于詞句的積累。老師可以誘導學生用口語描繪圖畫，并將簡易的單詞組成短語或是短句；再引導學生造句，使學生領會到英語的魅力。

二、英語繪本在小學課堂教學中的應用

（一）怎樣幫助學生挑選繪本

1.針對教學受體。對于年級較低的學生，應挑選圖片多于單詞的繪本，而學生熟悉、故事結構緊湊、詞句構造簡易或重復若干次的英語繪本較為符合低年級學生的需求。例如在Elf abet中，優雅的小精靈與暖色調的單詞表，加之用單詞闡釋的字母，都能在該類繪本中找到。例如透過字母A，學生可以聯想到Anpple；而透過發音又可以聯想到蜜蜂。在學生的腦海里就會形成具象化的形象。

而對于高年級學生來講，英語原版繪本是較為符合高年級學生特征的。這樣的英語繪本可以拓寬學生的思維，對其知識庫是一種豐富。然而，也應權衡到原版繪本的單詞以及語法的難度，避免讓學生因為繪本太難對英語產生害怕情緒。為了讓學生更有效的使用繪本，老師可以在原版的基礎上改編一些詞句，例如使時態一致，將冷僻詞改為常規詞，甚至可以依據自己積累的知識，創作英語繪本并與教材內容相統一，使學生的學習質量大幅提升。

2.針對學習目標。依據新時代對小學英語教學的需求，英語繪本因為其活靈活現的表現能力贏得了廣大師生的認可。它可以激發學生學習英語的積極性，在圖片中找到用英語進行會話的機會，并投其所好，讓其運用教科書上所學到的英語知識，同時掌握聽、說、讀、寫的技能，而老師也能創造性地開展工作：例如：DIY有關繪本，并進行創新。如：繪本音頻、泥塑動物、面具等，并以舞臺劇的形式讓學生參演，培養其口語能力。

（二）怎樣引導學生閱讀繪本

1.找到線索，把握整體。第一，應從繪本的塑封著手，讓學生從塑封猜測繪本的內容。比如，在教英語繪本“There's an Alligator Under My Bed”時，老師可以讓學生猜一下“我”和“鱷魚”之間會發生什么故事，也可以讓學生提出自己想知道的問題。這樣既可以讓學生充分發揮想象，又吊足了他們的胃口，使他們迫不及待地想要看下去。

第二，讓學生查看扉頁，猜想故事的梗概。教師可以開門見山直接介紹，也可以只透露繪本名字，讓學生去猜測發生了怎樣的故事，或是讓學生提出自己感興趣的問題。

2.融合語境，細細玩味。在看完整個英語繪本后，老師應誘導學生從繪本中找尋到反復詞句，或從圖片和詞句中判斷詞句在文章當中的時態。初步感知故事概要之后，我們就要讓學生對故事內容有進一步的了解。這時，教師可以出示一些線索或者布置一些任務來幫助學生自主學習。比如，在學習“If You Give a Mouse a Cookie”時，教師可以出示一些圖片作為線索，幫助學生記憶故事情節。

3.故事延伸，發展想象。這個環節中，教師可以設計各種活動來鞏固和練習英語繪本中學到的詞匯或句型。甚至可以拓展更多的與繪本內容相關的知識。比如，英語繪本“If You Give a Mouse a Cookie”中講到，如果你給一只老鼠一塊餅干，它會要你再給他一杯牛奶；吃完喝完，它會向你要一張餐巾紙；拿了餐巾紙，它就去照鏡子；照了鏡子它發現頭發要剪了，于是又要了把剪刀；剪了頭發，地上臟了，它向你要來掃把拖把打掃衛生；做完清潔工作，累了的小老鼠躺到窩里休息，你得給它講故事……最后，它口渴了，你給它喝牛奶，自然，它會向你再要一塊餅干。整個故事從一塊餅干開始，又以一塊餅干結尾，形成一次循環。教師可以用Circular Story（環型故事圖）來進行延伸活動。孩子們無窮的想象力會編出無數個有趣的新故事。

將英語繪本融于小學英語課堂教學中，可以幫助老師提升教學質量。但是在應用英語繪本時，老師應對學生的英語水準進行研究和解析，也應對繪本難度、內涵進行反復斟酌，與此同時，應權衡資源、教學方略上的可行性，在實際操作中不斷規整，才能最優化配置繪本資源，實現教學目標。英語繪本的教學價值在現在和未來一段時間內都是舉足輕重的，它的發起并普及可以讓學生在愉悅的情緒中學到知識。