激發興趣 主動學習

摘 要：在學習過程中，如何創造條件、機會，促使學生個體有效參與，力爭全體學生參與到學習過程中，讓學生主動參與學習過程，是指導學生學好數學的關鍵。

關鍵詞：數學教學； 激發興趣； 主動學習

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）01-102-001

在數學教學活動中，教師要善于根據教材內容的特點和班級學生的實際，想方設法創造條件，為學生提供更多參與學習的機會。

一、設計動手操作情境，通過操作實踐參與學習

動手操作的過程是一個手腦并用的過程，是培養技能、技巧，促進思維發展的一種有效的手段。數學中要充分利用教具的演示，學具的操作，電化教學手段的運用，盡可能多的為學生提供參與的機會。盡量讓學生不僅用眼看，還要動手、動口、動腦，多種感官協同活動，在活動中不斷把學生推到主體地位，這樣既使學生的思維隨著動手操作而展開，又使一些抽象的數學知識變為學生可接受的形式。例如：教學分數的初步認識時，設計這樣的教學過程：（1）在動手操作中認識二分之一（先將一杯水平均分，得到半杯水，再動手對折不同的圖形，在相互交流的基礎上建立二分之一的概念）。（2）由二分之一遷移到幾分之一（以小組合作為主要形式、思考、討論一組圖形中的每個陰影應該用幾分之一來表示）（3）以幾分之一為基礎，遷移到幾分之幾（通過想：一組圖形中的陰影該用什么分數來表示。做：動手折一張紙，指出它的2/3、3/4、2/2。畫：在一組圖形中涂色，再用幾分之幾來表示）。在教學中教師的任務是啟發學生動手、動腦、動口，調動學生的多種感官參與學習。這樣，學生成為學習的主人，而教師則是主導者，是一名導演。

二、創設問題，激發學生的求知欲

恰到好處的設疑提問，可以使學生積極開動腦筋去思考、去探究，去打開智慧的大門。利用定勢心態設疑。例如：學過三角形面積計算后出示：平行四邊形面積一定是三角形面積的2倍；利用學生的平衡心態設疑（學過加法交換律后出示28+34=38=24；利用學生的可逆心態設疑（例如：因為甲比乙高，乙比甲矮，所以一個數加上它的一半后再減少一半，一定等于原數）等。教學過程中教師的設疑要把握時機，恰到好處，應不失時機的引導學生開展討論，讓每個學生都大膽發表自己的意見，同時認真聽取別人的意見，在分析、思考的基礎上完善自己的想法，并從中品嘗探索的艱難和歡樂。教學過程中通過設疑把學生帶入問題的情境，是激起學生學習興趣的好方法。但問題的設計要因材施教，難度適中，使各類學生都能發揮積極性，能獲得成功的樂趣。這樣，學生主體作用的發揮才能到位，教師的導才能“導”在關鍵處。

三、加強小組學習，營造參與氛圍

興趣是人學習活動的動力機制，它能有效地引發學生處于活躍興奮狀態，主動參與到活動中來。有的課堂看起來熱火朝天，學生在回答老師精心設置的問題時更是妙語連珠，可事實上許多都是學生表面的、形式上的參與。學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復，很少有學生提出自己的見解。表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案，教師與學生根本沒有真正地互動起來。因此，教學中可以開展小組討論，學生各抒己見，這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的學習氛圍，促進學生思維的參與。這樣學生參與了教學的各個環節，在教師的引導下，學生之間互相講解、提問、討論，彼此做小先生，學生就會興趣盎然。在這樣的教學氛圍中，學生的學習就會取得良好的效果，同時學生學習能力、表達能力和交往能力也會取得發展和提高。

如：2424÷101=24，4848÷101=48，9696÷101=96，

2424÷202=12，4848÷202=24，9696÷202=48，

2424÷404=？4848÷404=？9696÷404=？

找一找，有什么規律？學生通過討論發現這些除法算式有“被除數不變，除數擴大幾倍，商反而縮小相同的倍數。除數不變，被除數擴大幾倍，商也擴大相同的倍數。”的規律。雖然不能準確地用數學語言表達，然而他們已經發現了這些規律，并且在小組內大膽地用自己的語言表達出來了，這是非常可貴的。

四、在閱讀中參與學習

指導學生認真閱讀課本，既是學生主動參與學習過程的有效手段，又是學習從“學會”到“會學”的過程。教學中要重視利用數學課本，做到課前布置學生預習課本，做到“四有”：（1）有明確的預習要求，（2）有明確的預習范圍，（3）有預習思考或預習作業，（4）有預習情況的檢查，幫助學生有的放矢的預習閱讀新課內容。如“三角形的認識”預習要求：認真閱讀新課內容，知道三角形的概念、特征和分類，畫出有關重點句，圈出關鍵詞，同時提出思考題：（1）怎樣的圖形叫三角形，必須滿足哪些條件；（2）三角形具有什么特征，舉例說明；（3）三角形按角的不同分類怎樣，根據預習要求，閱讀課本探索問題，養成善于思考的良好習慣。

為了使學生及時消化所學知識，每節課新授結束后，留較充分的時間，讓學生閱讀一遍課本，想一想這節課主要學了哪些內容，想例題的特點，解題思路、方法和步驟，使學生養成“先閱讀課本，后做作業”的良好習慣。

五、在練習中參與學習

只要充分讓學生參與，提高學生自主學習的能力，才能使他們由“學會”向“會學”發展，切實提高課堂效率，只有這樣，學生的主體地位才能真正得到落實，讓我們為學生的參與，創造出一個更為寬廣、更為美好的空間。