提升觀察活動的“含金量”

摘 要：觀察是任何科學研究的基礎。那么，觀察活動的價值應該體現在哪呢？這是值得思考的，也是提升觀察活動“含金量”的關鍵所在。

關鍵詞：觀察； 快樂性； 科學性； 含金量

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）01-103-001

觀察是任何科學研究的基礎。無論是實驗科學方法和理論的創始人伽利略、培根、牛頓，還是崇尚理性思考、以“我思故我在”聞名的笛卡兒，都肯定觀察和實驗的重要地位。

一、彰顯觀察的“科學性”，培養學生“求真、求是”的品質

《小學科學課程標準（3～6年級）》明確指出：在讓學生獲得知識的同時，能“形成尊重事實、善于質疑的科學態度”，“不迷信權威”。科學課堂中的觀察活動就是一種極富理性的科學研究活動，我認為彰顯觀察的“科學性”，培養學生“求真、求是”的品質，是觀察活動重要的價值體現之一。

（一）真實、客觀地記錄，培養學生“求真”的品質

觀察與記錄是密不可分的，及時有效地記錄能幫助我們從觀察中獲得更多新的認知。然而，學生在記錄的過程中，往往會把主觀因素夾雜進去，影響記錄的客觀性與真實性。

如實驗探究擺在相同時間段（10秒內）擺動的次數時，很多學生通過觀察，很容易得出擺隨著時間的推移，速度越慢的結論。而他們通過實驗探求到的數據卻證明擺在相同時間段內擺動的次數是相同的。

二、細致觀察、多維討論，培養學生“求是”的品質

1.在細致觀察中，慢慢接近真相

在觀察過程中，有些事物的變化是顯而易見的，而有些則是需要細致觀察才能有所發現的。如在對雞蛋結構進行觀察時，很多學生往往在觀察到五、六個結構時，就自鳴得意了，殊不知雞蛋內部還有很多細微的結構存在。此時，教師可通過一些言語激勵，鼓勵學生進行更細致的觀察。如“你能找到八個或以上的結構嗎？”“比一比哪位同學最細心！”……通過這樣的引導訓練，學生最終獲得的觀察結果也就更有價值，他們也才能在細致觀察中慢慢接近事實的真相。

2.在多維討論中，逐步揭露真相

交流討論是優化觀察結果的重要環節。一個人的觀察往往有限，通過交流，可以分享彼此的觀察，互相彌補經驗上的不足，讓觀察結果更全面。在教學中，教師應組織學生進行多層次、多角度的討論活動，如小組討論、全班討論等等，引導學生在矛盾沖突中弄清問題真相，最后獲得全班共同認可的觀察記錄或結果。這個過程其實就是學生整理、收集觀察信息的過程，通過這樣的提升引導，能促使學生透過紛繁的表象看到本質，獲得更扎實、全面的認知，培養學生“求是”的品質。

三、凸顯觀察的“快樂性”，豐富學生情感體驗

郭思樂教授在《教育激揚生命》一書中曾說道：“享受成功，享受成長。這是生命最美好的一種品質。”教育家斯賓塞也曾經說過：“教育的目的是使孩子成為快樂的人。”因此，我認為凸顯觀察的“快樂性”，豐富學生情感體驗，是觀察活動另一個重要的價值體現。

（一）精心導入，激發學生觀察樂趣

在《種子的萌發》一課導入時，有兩種不同的處理方法：

導入一

1.師出示兩種不同的種子（蠶豆、黃豆）。

2.T：觀察蠶豆、黃豆的種子，他們在外形上有什么相同點和不同點？

……

導入二

1.師出示一個黑色口袋，讓學生在不打開看的前提下，觀察并猜一猜里面放了什么東西？

2.T：除了看，我們還可以用哪些方法觀察？

……

3.學生觀察。

4.打開袋子再次觀察。

比較兩種導入方法中學生的狀態，我們就會發現，運用第二種方法教學時，學生觀察的興致更高。那么他們就會更享受這樣的觀察過程，也會在這樣的觀察過程中真正收獲快樂。

（二）創設環境，呵護學生觀察熱情

民主和諧、輕松自由的觀察氛圍在一定程度上能促進學生更快樂、有效地觀察，反之，如果在觀察活動中，學生缺乏安全感，被束縛手腳，快樂就無從談起。在教學中，我們通常會受到課堂教學的束縛，把很多觀察活動放在室內。如觀察螞蟻、蝸牛的活動等等。學生看似有序地完成了觀察任務，但是可能很多他們真正感興趣的問題點由于觀察場所的限制而不得不草草了之，他們的觀察熱情也會受到影響。

其實老師完全可以讓孩子在更廣闊的天地里自由地觀察。老師要做的是為各小組提供觀察單，提示觀察重點，并提醒學生及時記錄觀察中的新發現。這樣學生在觀察過程中，不僅能關注重要的問題點，而且也能在較自由的氛圍中自主關注感興趣的方面，真正享受觀察的快樂。

（三）有效激勵，促使學生常葆觀察興趣

在教學中，并不是所有的觀察活動都那么有趣，要讓學生時刻對觀察活動保持較高的興趣，在觀察活動中感受到快樂，還需要教師運用有效的激勵手段。

1.運用評價方式激勵。教師應有效運用評價的激勵作用，讓學生在觀察中體驗發現的樂趣。如在教學中我會根據學生的觀察情況給予相應分值的評價獎勵，當學生積累到一定分值時，再授予學生“觀察入門者”、“觀察能手”的稱號獎勵。通過這樣的評價鼓勵，學生在觀察活動中變得更有勁頭，也更細心，同時也能感受到成功的喜悅。

2.運用名人故事激勵。偉大科學家成功的背后總有其堅持不懈的付出，而這些科學家的傳奇故事就是最好的教育資源。如“貝塞爾發現恒星周年視差的故事”、“伽利略發現擺有等時性的故事”等等。教師應認識到“科學家故事”在教學中運用的價值，并引導、激勵學生像科學家那樣留心生活、細心觀察。通過這樣的“榜樣”引領，能在一定程度上提升學生觀察的興趣。

參考文獻：

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