讓學生體驗語文學習的美麗

摘 要：為了避免無效或低效的活動，減少師生的痛苦，我們就應該在語文教學中，努力提高課堂教學的有效性，讓教與學多一份美麗。

關鍵詞：語文教學； 有效性； 策略研究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）01-104-001

蘇霍姆林斯基指出：“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人。”如何提高課堂教學的有效性，是一個值得關注和思考的問題。如何避免無效或低效的活動，使孩子們在課堂上對需要掌握的有所把握，組織和引導孩子們自主地、積極地、多樣地、充分地參與語文學習活動，讓他們在寫字、閱讀、習作、口語交際等諸多實踐活動中，全面提高語文素養。

一、痛苦現象透視及問題反思

[現象透視]通過實踐調查可以發現，小學語文課堂教學存在很多問題，總體表現就是：教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，而我們的學生卻沒有得到真正有效的發展。其主要表現有：

1.以教師中心

教師決定課堂教學的一切，形成“五個中心”，即教學活動以教師為中心，教學過程以講課為中心，教師講課以教材為中心，學生學習以做題為中心，教學價值以應試為中心。教師是“指揮者”，學生是“執行者”，對學生而言，教師是永遠以“權威”“霸主”的身份自居。

2.“互動”變成“問答”

有些教師在課堂上依舊采用簡單的問答式，一問一答，學生忙得不亦樂乎，但學生思維仍在同一水平重復。一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確的回答問題，但很少提出自己的見解。

3.忽視差異

沒有把學生當作是一個個充滿活力的豐富多彩的生命個體，沒有把學生的差異作為一種教學資源，而是當作一種教學阻力，始終用一刀切的方法進行教學，一個班七十多名學生有四十多名學生沒有機會發言，而個別學生卻發言六次。小組討論時，個別學生一言不發。活躍分子爭先恐后，照本宣科，答案千篇一律。

4.合作有形式而無實效

語文課上當老師組織學生分小組學習時，學生們總能按自己的喜好找到了各自的集體，大家圍坐在一起，你一言，我一語，合作學習的場面可謂熱鬧，可之后的交流卻頗讓人失望，多數小組選派一名最能說話的同學發言，發言往往只代表他個人的觀點。

5.開放無度，思維無價值

很多教師想抓住文本空白，引導學生想象，訓練學生發散思維。表現在學生興致很高，盡情發揮，開放無度，很多“創新”意見已經越來越脫離文本承載的教育價值了，而教師卻沒有及時的進行評價與引導。

[問題反思] 新課程對教學的要求，不同于以往課程的要求，很重要的一點就是，更加強調課堂教學的有效性，強調深入到學生的認知世界，通過自主學習過程，給他們深刻的體驗。教師應當充分相信學生的能力，倡導自主、合作、探究的學習方式，更多的把關注點真正地放到學生的成長上。在教學中依據教材內容設計開放性的話題，培養學生多角度、有創意的個性閱讀能力。要引發學生積極思考，真正做到“授之以漁”，教導孩子擁抱生活，引導孩子學會學習，提高學生的語文素養。讓學生體驗語文學習的美麗。

二、多份美麗，提高語文教學有效性的策略探求

有效教學是課程改革的神圣使命。捷克著名教育家夸美紐斯曾明確地說道：“一切語文從實踐去學習，比用規定學習來的容易。這是指的聽、說、重讀、抄寫，用手用舌頭去練習，在可能的范圍以內，盡量時時這樣去做。”這段話明確告訴我們：學生在學習過程中不可取代的主體作用。而每個學生都參與教學活動，是實施有效教學的前提。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。那么，如何才能讓學生都參與到語文課的教學活動中來，變被動學習為主動學習呢？

1.創設生動的教學情境，讓學生在興趣盎然中學習

心理學家皮亞杰指出：一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。語文學科是人文學科。語文教學要面向學生的感性方面。只有在感性活動中，學生的生命活力才能得到激發，主體地位才能真正確立。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動進行學習。這就要求我們的教學內容和教學方法符合學生的身心發展特征，把學生引入快樂、有趣并保障個性表現的氛圍里，從感情上扣住學生的心弦。如教學《荷花》一課，可以先在課前對教室進行布置，讓學生置身滿池荷花的情境。課伊始，播放荷花池的課件，動聽的音樂和色彩美麗的畫面一下子把學生的心給牽住了。

2.放飛學生心靈，讓學生在自由爭論中學習

現代教學論認為：民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵所在。在語文課堂上，要落實學生的主體地位，是要讓學生在課堂上獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束的去探究、思考，讓學生充分展開想象的翅膀，在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如學習《大作家的小老師》一課，可抓住人物對話，引導學生討論蕭伯納到底是個怎樣的人？讓語文課成為學生個性馳騁的領域，珍視每個學生的意見，及時反饋和鼓勵學生的獨特見解，學生受到激勵、鞭策、鼓舞、感化和召喚，其心態才能保持開放，才能有滋有味的充滿創造的體驗。

3.相信尊重學生，讓學生在體驗成功中學習

課堂教學最重要的是培養學生自我體驗、自主學習的能力和創新的素質。教師應積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習，讓學生在各種互動中發展創造性。教師應敏銳地捕捉住師生對話中出現的即興創造的火花，并予以點燃，使不同的體驗有一個交流和爭辯的機會。在教學中要充分發揚民主，使學生經過自己的努力獲取知識，學生才有成就感。學生在課堂上難免會有差錯、困難、失誤，教師應努力創造條件讓學習困難生在課堂獲取成功，嘗到成功的喜悅。

課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們與新課程同行，樹立為學生多方面主動發展服務的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的和高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。