基于小學六年級數學課堂畫圖教學實施策略

摘 要：對于六年級的學生來說，已經初步學會了處理簡單問題的方法及手段。但是我們也要看到，在解決問題的過程中，處于這個階段的小學生都具有一定的依賴性，習慣依據自己的感官處理問題仍然是很多學生處理問題的習慣。對于某些較為抽象的問題，學生很難通過理性的方式來解決，而如何處理兩者之間的矛盾，就在于學生可以通過數學畫圖等比較直觀的方式來解決。這對于處理數學方面的問題還是比較有效的。

關鍵詞：六年級數學； 畫圖教學； 策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）01-107-001

數學學科本身就是一門問題學科，解決問題是數學學科的本質。在解決數學問題時，不但可以培養學生的邏輯思維能力，同時對于學生的分析能力、觀察能力及實際解決問題的能力都是一個訓練。在現在的教學過程中，對于小學六年級的學生而言，如何提高學生的學習興趣及解決問題的能力，是很多教師需要面對的一個大問題。在數學教學中，學生對于數學學習沒有興趣，不能掌握學習方法，沒有一個良好的學習習慣，在處理數學問題時無從下手，沒有分析、處理數學問題的能力等，是教學過程中的一個重點，同時也是難點。本文主要討論利用畫圖教學來豐富數學課堂的教學，以達到提高教學質量的目的。

一、畫圖教學是基礎

畫圖教學顧名思義就是指在教師進行數學課堂講解時，利用幾何圖形對數學問題進行形象的分析、講解，更生動的表達數學問題，使學生具有更直觀的印象，使數學問題更形象化，形成一個圖文并茂的形式來向學生講解，從而使學生對于數學問題有一個清晰的理解。所以，利用畫圖教學在數學課堂上使用是非常有利的，既鍛煉了學生的思維能力，同時也讓學生更容易掌握教學知識。

在教學改革環境的影響下，如何利用每一堂的課堂教學讓學生盡快的掌握知識，是每個數學老師的目標。使數學課堂的教學生動化、形象化，這樣不僅提高了學生的學習熱情，同時也活躍了課堂氛圍。在很多的國家并沒有單獨進行課堂教學，而是把知識都融入到各種各樣的活動中。利用畫圖教學不僅是教師進行教學的途徑，同時也是學生學習的工具，是將畫圖教學與數學進行了完美的整合。

學生只有真正的成為了課堂教學的主體，占據在課堂教學中的有利位置，才能充分體檢教學的成功。而做為數學教師，應該把課堂的主動權交還給學生，學生自己動手與數學教師的理論演示相結合，利用畫圖教學來解決數學問題。經過這樣的長期訓練后，學生在遇到問題的時候就會主動的解決，形成自主意識及獨立分析的習慣，并且可以解決在實際中遇到的數學問題。

二、畫圖教學豐富課堂

數學教學中通過利用畫圖教學不但可以解決在學習中遇到的數學問題，同時還可以培養學生的觀察能力，最終提高了教學效率，使學生感受到了學習數學的快樂，為師生進行良好的溝通提供了一個理想的平臺，促進共同發展。

利用畫圖教學，通過對書本中的圖形、文字及圖像綜合處理來解決數學問題，輔助數學教學，為學生創造出一個生動形象的教學環境，教師可以通過畫圖教學來表達形象的教學模式。這種教學形式不但可以有效的減少學生學習的負擔，同時也提高了學生對于數學學習的積極性。我們在解決數學問題時，可以根據問題的表面提示內容來畫圖，并清晰的標注給出的條件和問題，對于審題和理解題意都是非常有幫助的。通過調查研究，學生在學習數學時成績有差異的原因一是家長沒有對學生進行早期的教育，二是由于不同的教學方法而產生的教學成績差異。

在數學課堂上展現出生動的圖像畫面，對于激發學生的學習欲望，樹立正確的學習觀念是非常重要的。在小學數學的教學中進行合理的畫圖教學，不但適合年齡的需要，也能合理的提高學生的想象力。根據學生的自身個性、興趣愛好，挖掘學生的潛能，給予孩子適當的理解，使學生體驗到學習數學過程中的美好，提高學習數學的興趣，對數學有了進一步的認識和理解。

三、提高學生的興趣

合理有效的使用畫圖教學的方法，實施畫圖教學的策略，就要求教師要有一定的繪畫方面的能力。相應的，如果學生不能畫圖，那么畫圖教學也就不可能充分的發揮它的教學優勢。所以，一定要要求學生自己動手，完成畫圖。

現在對于小學的教學模式，多數都是利用圖文并茂的方式來表現，以求在學生的思維里形成數字的數學問題，把比較分散的數據進行整理、組織，形成某種有意義的關聯。還有就是利用畫圖教學可以把比較困難的問題簡單的表達出來。

在本次的教學改革中，對于數學教學已經打破了原有的教學模式，力求通過在教學過程中的動手能力的培養，增強對于數學綜合能力的培養和處理。學生通過大量的感性知識來提高自身對于學習的興趣和熱情，并且通過自覺的學習來體驗在數學學習中的樂趣。

四、結語

利用課堂上及課外的畫圖教學訓練，提高了學生對于數學問題的理解能力及解決能力，也使學生對于學習產生了濃厚的興趣，提高了學生對于學習數學的積極性，并且可以更快更好的適應新的學習內容。在教學過程中不但提高了學生的學習成績，對于教師的研究能力、畫圖技巧及教學手段也都有了相應的提高。

對于數學的課堂教學提倡的就是可以將課堂中學習到的知識運用到實際生活中，本文研究的畫圖教學只是眾多解決數學問題方法中的一種，還有許多的教學方法需要我們研究、應用和推廣。雖然學生的發展并不平衡，對于很多學生而言，已經可以掌握很多種解決數學問題的方法，作為教師也可以通過與學生的溝通，來發現更多適用于更多學生的教學方式，來共同提高教學質量，力求找到更合理的教學模式來完成小學六年級數學課堂的教學。

參考文獻：

[1]鮑春燕.為兒童思維插上飛翔的翅膀——六年級數學課堂畫圖教學的思考與實踐[J]小學課堂，2012.2.19

[2]張桂芳.小學數學解決問題方法多樣化的研究[C]西南大，2013