淺談發展學生閱讀能力的個性化策略

摘 要：語文閱讀能力是學生語文素養的重要組成部分，小學語文教學要營造一個開放式的閱讀氛圍，從激發閱讀興趣、滲透閱讀方法等方面入手培養閱讀感悟能力，從而有效促進學生閱讀能力的發展。

關鍵詞：有效； 興趣； 方法； 閱讀能力； 發展

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）01-109-001

在日常的語文教學中，筆者真切地感受到很多學生害怕閱讀。而事實上閱讀思維能力的發展是智力發展中的重要方面之一，學生閱讀能力的發展更是語文教學的一個重心。在閱讀教學中運用科學的知識，為終身閱讀打好基礎。本文就如何有效地促進學生閱讀能力的發展，淺談幾點個性化的策略。

一、激發閱讀興趣，促使學生愛讀書

新課程標準指出，小學生需要在學習過程中不斷增加閱讀量，擴大閱讀面，教師應該引導學生多讀好書，堅持讀整本的書，不提倡靠做題來發展學生的閱讀能力。提升學生的閱讀能力，教師首先要重視激發其閱讀的興趣。

1.樹立學習的榜樣

榜樣，對學生的自我發展有著重要的影響，他們激勵著學生，使之產生強烈的向往之情。“愛模仿”是小學生重要的年齡特征之一，教師要充分利用榜樣的力量。首先，教師自身要有淵博的學識，平時養成多讀書的習慣。在日常的教學活動中，靈活運用各方面的知識，時不時旁征博引，使課堂充滿情趣與活力，使學生情不自禁地產生閱讀欲望。其次，在教學活動中經常有意識地給學生講一些名人名家愛讀書的故事，引導他們熱愛讀書，學會從書籍中汲取知識營養，這種“名人效應”所產生的激勵作用也是不可低估的。

2.開展多樣的活動

豐富多彩的語文活動，可以拓寬學生接受語文信息的渠道，是學生學習語文，運用語文，提高閱讀能力的有效途徑。開展多樣的文學活動，有利于學生閱讀能力的發展：利用各種節日定期舉辦故事會、班級辯論會、征文比賽、讀書交流會等活動，每月讓發表習作的同學在班級里介紹經驗，每學期結束在班級中舉行剪貼本、摘抄本的展覽活動。通過這些活動，使學生活潑的天性得到釋放，閱讀實踐能力得到發展，滿足他們純真的表現欲，更有效地激發他們閱讀的興趣。通過精彩紛呈的活動，創造積極閱讀的氛圍，讓每個學生都參與閱讀過程，最大限度地激發學生的閱讀潛能，促使學生產生一種主動閱讀的意識，從而養成愛閱讀的好習慣。

3.肯定點滴的成績

正面積極的評價是對學生的一種激勵。教師要鼓勵學生在閱讀學習的過程中所取得的點滴成績，肯定他們的收獲。當某些學生道出一些其他伙伴所不知道的知識時，當某些學生在課堂上或習作中說出一些精妙的詞語或精彩的語段時，教師應極力表揚，鼓勵這些孩子交流這些知識的來源，這樣可以在學生中營造出愛讀書的氛圍。如果條件允許的話，可以進行一些物質獎勵，最好的禮品就是有質量的書籍。切忌因為學生在閱讀學習過程中的小錯誤而嚴厲批評他們，這樣會在一定程度上影響學生的閱讀興趣。

二、滲透閱讀方法，引導學生會讀書

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學應以學生的進步和發展為宗旨，充分挖掘學生的潛能，讓學生在積極主動的思維活動中不斷理解，不斷實踐，享受審美的樂趣，產生思想的啟迪。讀書的興趣固然重要，與之相比較，讀書的方法更是不容忽視。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，教師不僅要引導學生愛讀書，而且要教他們會讀書，提高其閱讀的效率。

1.品味語言文字

我們常常告訴學生要讀懂文字背后所蘊含的意思，對于某些精彩的文章，需要引導學生集中精力，逐字逐句，由表及里地進行閱讀品悟，這是發展學生閱讀能力最基本最主要的手段之一。而課堂就是培養學生這種品悟能力的最佳陣地，筆者在課堂上比較注重讀講結合，遇到好文章就引導學生推敲字詞，學習作者遣詞造句的方法，從而進一步體會作者的思想感情和寫作技巧，以求與作者產生強烈的共鳴。例如在學習《第一次抱母親》時，重點引導學生抓住動作描寫和心理描寫的詞句，帶著感情用心品讀課文，邊讀邊想象當時的情形，體會母子間那種濃濃的骨肉親情以及作者的無限愧疚。有了類似的經驗，學生在個性閱讀中會有更多的收獲。

2.做好摘錄批注

俗話說：“不動筆墨不讀書。”教師需要有意識地培養學生做筆記的好習慣，在閱讀的過程中，根據個人的需要將精彩的詞、句、段摘抄下來，某些名家名篇可以整篇摘錄。在閱讀文章的重點難點部分做好記號，有體會的地方及時作批注，寫感受。當然也可以將自己訂閱的報刊雜志中精彩的文章進行裁剪，粘貼在自己整理的讀書筆記中，以加深記憶，也便于日后查閱，說不定在什么時候派上用場。在學生閱讀《伊索寓言》時，筆者就鼓勵學生將書中精彩生動的詞句、段落、格言警句摘抄下來，試著用自己的知識和閱歷去審視其中的內容，不求達到科學完美的程度，只要有自己個性的理解即可。空閑時拿出來琢磨琢磨，也許就能在此基礎上有一些新的感悟，這不就是“溫故而知新”嗎？讀書時動手又動腦，閱讀活動將會變得更精彩，更有實效。

3.學會遷移延伸

教師要在課堂上讓學生以文本資源為抓手，學習語言的規律，嘗試語言的練習，形成語言的技能。同時要由點及面，讓學生憑借課堂學習中掌握的方法、形成的技能，在課后縱向延伸，由一篇帶一批或相同體裁、或同類內容、或類似寫法的文章。例如學習《番茄太陽》這篇文章后，了解它是不同于《詹天佑》這種用典型事例描寫熟悉人物的文章，而是按照時間順序，隨著人物間一步步深入的交往，通過幾個串聯的實例逐步凸顯人物的性格。有了這樣比較學習的方法后，學生再讀到寫人的文章就會對照分析，準確地把握文章特點。學生進行大量的課外閱讀，既可以在延伸閱讀中鞏固所學的知識技能，又可以在廣泛閱讀中運用學法，鞏固學法，更好地學習語文。

語文閱讀能力的發展，對于學生的全面發展有著重要的作用。因此，教師要創設有效的教學形式，將學生閱讀能力的發展真正落到實處，讓他們有興趣閱讀，有時間閱讀，重視熏陶、感悟、積累，努力提高學生的語言感悟力，關注學生語文素養的全面發展。總之，為了培養學生良好的閱讀習慣，我們的語文教學需要營造輕松愉悅的閱讀氛圍，巧妙促進學生閱讀能力的發展。