試比較蒙氏教學(xué)法與中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)法

摘 要：幼兒教育的方法多種多樣，每種教學(xué)法都有其獨(dú)特之處，對(duì)于不同地域、不同特點(diǎn)的幼兒，應(yīng)采用不同的適合其發(fā)展的教學(xué)方法，使其在各個(gè)領(lǐng)域都有不同程度的發(fā)展。本文旨在提醒教育者或家長(zhǎng)，要針對(duì)孩子的特長(zhǎng)，選擇適合其發(fā)展的教學(xué)方法，不能盲目、迷信。

關(guān)鍵詞：蒙氏教學(xué)法； 潛能； 中國(guó)； 傳統(tǒng)教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G40-09 文獻(xiàn)標(biāo)誤用碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）01-116-001

一段時(shí)間帶幼師班的學(xué)生去一家蒙氏特色教育的幼兒園見習(xí)，聽了園長(zhǎng)的介紹，看了幼兒園教師的操作，親眼看見了他們的教育成果，也就是5歲左右的孩子，在未接觸乘法口訣的前提下，通過蒙氏教育后竟然能夠計(jì)算簡(jiǎn)單的乘法和除法。同學(xué)們就覺得蒙氏教學(xué)法非常的神奇，夸張的以為蒙氏教學(xué)法是最完美的教學(xué)法。假期我對(duì)蒙氏教學(xué)法進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們?cè)倩剡^頭來理性的分析一下，蒙氏教學(xué)法和中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)法。

幼兒教學(xué)方法有多種多樣。蒙氏教學(xué)法和中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)法都只是眾多教學(xué)法中的一部分。

一、蒙臺(tái)梭利蒙氏教學(xué)法與中國(guó)現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)法的概念

所謂的蒙氏教學(xué)法是指目前在中國(guó)風(fēng)行的以蒙臺(tái)梭利最初的教育理念、教學(xué)方法、教具為依據(jù)的，一大批教育工作者繼承和發(fā)展的對(duì)一套系統(tǒng)的教具進(jìn)行操作的教學(xué)方法。

中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)法，是在教育實(shí)施的過程中探索和不斷實(shí)踐、不斷改進(jìn)的適合中國(guó)兒童的具有中國(guó)特色的教育方法，是結(jié)合各國(guó)、各地區(qū)的實(shí)際情況而發(fā)展起來的對(duì)中國(guó)兒童實(shí)用性較強(qiáng)的教育方法，是中國(guó)幼教工作者集體智慧的結(jié)晶。

二、比較蒙氏教學(xué)法和中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)法

1.從來源來說：蒙氏教學(xué)法最初是蒙臺(tái)梭利從對(duì)智障兒童的教學(xué)方法和教具中得到啟示，并逐漸將此教學(xué)方法運(yùn)用到正常兒童的教育上來的。而中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)法是一大批幼教工作者在對(duì)正常兒童的實(shí)踐教學(xué)過程中逐漸實(shí)驗(yàn)、積累形成的。

2.從培養(yǎng)目標(biāo)上來說：蒙氏教學(xué)法和中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)法都是為了讓幼兒的各方面都得到發(fā)展。蒙氏教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)激發(fā)幼兒的潛能，而目前在中國(guó)更多的幼兒園中大家都是遵循《幼兒園工作規(guī)程》中的目標(biāo)，即“促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。”蒙氏教學(xué)法將要實(shí)行的目標(biāo)包括在《幼兒園工作規(guī)程》的保育和教育目標(biāo)中。

3.對(duì)教材教具的運(yùn)用 蒙氏教學(xué)法的教育潛藏在幼兒的“工作”中，也就是以“工作”的教具為載體，幼兒在對(duì)教具的操作中激發(fā)幼兒的潛能，使幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)法，是先確定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于教具的使用和具體教學(xué)方法和途徑的使用是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不同的施教者可以按照自己的理解來選用教材、教具和方法，甚至制作適合的教具，他所使用的教具更多，更靈活。

4.蒙氏教學(xué)法中將幼兒的學(xué)習(xí)過程叫做“工作”，既然是工作，那就必須有一定的規(guī)則和程序，所以蒙氏教學(xué)法中更強(qiáng)調(diào)做事的秩序，幼兒必須一板一眼按次序做事。這樣的教學(xué)方法可以使幼兒集中注意力，從而培養(yǎng)幼兒的專注力，發(fā)展幼兒的耐心。而中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法提倡“動(dòng)靜交替”，讓幼兒在玩中學(xué)，利用的是幼兒的無意注意，讓其學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，提高能力。

5.蒙氏教學(xué)法提倡安靜、有秩序的進(jìn)行工作，對(duì)教具的操作無論是教師示范還是幼兒“工作”都比較適合對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行。而中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)法更適合集體教學(xué)法。在目前各大幼兒園都人滿為患的時(shí)候，進(jìn)行個(gè)別教學(xué)法是家長(zhǎng)期待的，也是幼兒園比較難操作的。

三、蒙氏教學(xué)法的特點(diǎn)

1.蒙氏教學(xué)法是教育原理與具體操作方法相結(jié)合的一種方法。在蒙氏教學(xué)法中能夠?qū)⒂變荷硇陌l(fā)展的特點(diǎn)和幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、把握技能的方法結(jié)合起來，讓幼兒在對(duì)教具的操作中激發(fā)幼兒內(nèi)在的潛能。

2.蒙氏教具具有“錯(cuò)誤訂正”的功能。在蒙氏教具中，特別是感官區(qū)的教具，幼兒在操作過程中都可以通過別的途徑進(jìn)行核對(duì)、訂正。比如聽筒的工作、幼兒可以用圖形的配對(duì)自己進(jìn)行核對(duì)、訂正。

3.注重系統(tǒng)教育。

4.一物多用。蒙氏教具既可以完成最初設(shè)計(jì)時(shí)的目標(biāo)，同時(shí)還有很多延伸活動(dòng)，也就是同一個(gè)教具可以有多個(gè)用途。

5.蒙氏教學(xué)法中對(duì)教具的使用具有屬性簡(jiǎn)單化、感官孤立化、困難孤立化、環(huán)境孤立化等特點(diǎn)。屬性簡(jiǎn)單化就比如認(rèn)識(shí)三角形在蒙氏教具中有構(gòu)成三角形盒、認(rèn)識(shí)三原色有色板1等。環(huán)境孤立化，到過蒙氏教學(xué)班的人都知道，在蒙氏教學(xué)法的班里，每個(gè)班都有一個(gè)工作室，工作室是獨(dú)立的，在工作室中布置簡(jiǎn)單，色彩統(tǒng)一，教具擺放有序，且順序基本一致。

6.蒙氏教具外形美觀，顏色固定，尺寸適合幼兒的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中可以移動(dòng)。比如粉紅塔為粉紅色，從最小到最大，適合幼兒感知大小的概念，最小的和最大的教具差距大，容易感知，但是幼兒又都能拿得動(dòng)，還有一定的數(shù)學(xué)關(guān)系，最大的立方體是最小的立方體的體積的100倍。

7.限制（一次取一種），蒙氏教具在教學(xué)中還有一點(diǎn)比較有意思，就是在取教具時(shí)一次只能拿一種教具，這一方面可以培養(yǎng)幼兒愛護(hù)教具的好習(xí)慣，還可以培養(yǎng)幼兒的耐心，同時(shí)也體現(xiàn)了蒙氏教學(xué)法“工作”的特點(diǎn)。

對(duì)于教學(xué)法，不同的教學(xué)法有不同的特點(diǎn)，各種教學(xué)法都在通過不同的途徑來對(duì)人本身的潛能進(jìn)行開發(fā)，所以無所謂哪個(gè)最好，只要能教育人，使人在不同領(lǐng)域發(fā)展，就是好方法。即使是同一種方法，不同地方的不同幼兒園在實(shí)施教學(xué)時(shí)，由于理解不一樣，都可能會(huì)有一些不一樣，所以家長(zhǎng)要看清楚，選擇好。建議家長(zhǎng)在給幼兒選擇幼兒園或教學(xué)方法時(shí)不要盲目、不要迷信，要針對(duì)孩子的特點(diǎn)，為孩子選擇適合孩子的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃人頌主編.《學(xué)前教育學(xué)》，人民教育出版社，1989年8月第1版

[2]中國(guó)兒童教育專家組編譯.《蒙臺(tái)梭利育兒法》，蘭州大學(xué)出版社，2001年5月，第1版