圖譜在歌唱活動中的有效性分析與運(yùn)用

摘 要：文章主要利用案例分析法和實(shí)驗(yàn)法，對幼兒園音樂活動中歌唱活動的“圖譜運(yùn)用“進(jìn)行了深入分析，找到圖譜在歌唱教學(xué)活動中的有效功能。

關(guān)鍵詞：圖譜； 歌唱活動； 有效性

中圖分類號：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）01-117-001

幼兒的音樂教育主要是培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，那怎樣更有效的培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)呢？經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)利用“圖譜”能直接提高幼兒歌唱活動的效果，且利于幼兒審美能力的發(fā)展。

一、圖譜在幼兒歌唱學(xué)習(xí)活動中的有效性分析

首先，圖譜能幫助幼兒理解歌曲的內(nèi)涵。每首歌曲都有其表達(dá)的感情，幼兒學(xué)習(xí)歌曲前，理解歌曲風(fēng)格及作者想要表達(dá)的意義，能更好的表達(dá)歌曲。因此學(xué)習(xí)歌曲前，我們可以用圖譜幫助幼兒了解歌曲的意境，形象的表現(xiàn)出歌曲的風(fēng)格、內(nèi)涵。如《搖籃曲》優(yōu)美、抒情類的歌曲，表達(dá)了媽媽對寶寶濃濃的愛意。所以，在設(shè)計(jì)圖譜時(shí)，可以繪畫漫畫風(fēng)格的圖畫，使幼兒看到圖譜就能感受歌曲中的愛意。

其次，圖譜能有效的幫助幼兒掌握和理解歌詞的內(nèi)容。歌詞，是歌曲文學(xué)形式的一種表達(dá)，是幼兒表現(xiàn)歌曲的基礎(chǔ)，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動作對幼兒有著直接的影響。歌詞是用直接的語言傾訴作者的創(chuàng)作含義，因此歌詞的學(xué)習(xí)是歌唱活動的第一步。幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力，處于形象思維主導(dǎo)向抽象思維過渡時(shí)期，所以，教師可以用直觀形象的圖譜幫助幼兒理解歌詞的內(nèi)容、記憶歌詞的順序。

中班歌唱活動《買菜》歌詞種類繁多。用短短的二十幾分鐘課堂活動準(zhǔn)確記憶歌詞內(nèi)容，對于中班幼兒來說是比較困難的。本次活動中，教師借助圖譜教學(xué)，將每句歌詞中的具體形象以圖譜的形式呈現(xiàn)給幼兒，按照歌曲節(jié)奏和順序呈現(xiàn)，依照幼兒掌握情況逐步隱藏圖譜。多數(shù)幼兒能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)理解并記憶歌詞的內(nèi)容。

再次，圖譜能幫助幼兒有效的掌握歌曲節(jié)奏。好的節(jié)奏感能增強(qiáng)幼兒對音樂的表現(xiàn)能力。但如果脫離音樂本身進(jìn)行獨(dú)立的節(jié)奏訓(xùn)練，會使音樂失去了靈性。若采用圖譜的方法，用形象的撥浪鼓來表示：則“啷里格”在撥浪鼓后面加一個(gè)小辮子來表示；而“啷里格啷”可在撥浪鼓的后面加兩個(gè)小辮子加以表示，這樣在學(xué)唱的時(shí)候幼兒可以通過圖譜，更加直觀的感受節(jié)奏，把握歌曲。

二、幼兒歌唱活動中圖譜的有效設(shè)計(jì)與運(yùn)用

首先，圖譜的設(shè)計(jì)要緊扣歌曲內(nèi)容。設(shè)計(jì)圖譜時(shí)，要明確設(shè)計(jì)意圖：幫助幼兒掌握理解歌詞。這樣，圖譜在設(shè)計(jì)過程中就會緊扣歌詞內(nèi)容。例如歌唱活動《吹泡泡》，歌曲主要運(yùn)用擬人手法進(jìn)行描寫，歌詞中星星、月亮；露珠、小草；蘋果、花兒；葡萄、藤兒等是以“xx是xx吹出的泡泡”固定的句式組成，物體與物體之間看似毫無關(guān)系，但實(shí)際有著內(nèi)在邏輯的聯(lián)系，教師在設(shè)計(jì)圖譜時(shí)應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)。有老師為《吹泡泡》設(shè)計(jì)圖譜時(shí)，歌詞中的主要內(nèi)容：小草、露珠等均被描畫出來，經(jīng)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，從幫助幼兒理解“xx是xx吹出的泡泡”句式來說，這種設(shè)計(jì)并不能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。而如果將：星星、露珠……擬人化，把“吹”這一動作展現(xiàn)給幼兒，就能夠更好的幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解歌詞內(nèi)容。

其次，設(shè)計(jì)圖譜時(shí)，要充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)。著名幼兒教育家皮亞杰經(jīng)研究表明：幼兒的思維發(fā)展，在不同年齡表現(xiàn)是截然不同的。他們對圖譜的感知、理解也就存在著相應(yīng)的區(qū)別。。

1.小班幼兒思維發(fā)展處于以具體形象為主，表面而不深入，以直觀思維為主。我們在設(shè)計(jì)小班幼兒圖譜的時(shí)候，就要充分考慮這一點(diǎn)，將圖譜中的內(nèi)容形象的表現(xiàn)給幼兒。最好將圖譜設(shè)計(jì)的可操作性強(qiáng)一些、將歌詞中的每一句都能完整的表達(dá)出來，這樣對于小班幼兒來說，收獲的不僅是學(xué)會了歌曲，且能夠細(xì)致的將句子完整的表達(dá)，也內(nèi)化到幼兒的發(fā)展中了。如小班音樂活動《小小鳥》，小鳥的形象生動活潑，有利于激發(fā)幼兒活動的興趣。因此，教師應(yīng)將小鳥的形象，根據(jù)其運(yùn)動狀態(tài)的不同進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣可以更好的幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容，學(xué)會演唱歌曲。

2.中班幼兒，隨著語言發(fā)展，詞匯量增加，理解能力明顯增強(qiáng)，思維也開始活躍。這時(shí)幼兒表現(xiàn)出來的思維特點(diǎn)主要是以自我為中心，以自己的主觀想象為中心。主要依賴于事物的具體形象、表象進(jìn)行思維及自己的經(jīng)驗(yàn)來感知事物現(xiàn)象。因此，設(shè)計(jì)圖譜時(shí)，既要有具體的形象呈現(xiàn)，也應(yīng)有抽象的內(nèi)容出現(xiàn)。如大班歌唱活動《買菜》，用“太陽”表現(xiàn)“今天的天氣真呀真正好”；用“幼兒和老奶奶、菜籃子”的形象，表現(xiàn)“我和奶奶去呀去買菜”；用“雞蛋、母雞”的形象表現(xiàn)“雞蛋圓溜溜、母雞咯咯叫”；最后用“黃瓜西紅柿”等形象，為幼兒直觀的理解歌詞內(nèi)容做鋪墊。因此，幼兒在進(jìn)行活動時(shí)能相對順利，對活動也產(chǎn)生了很大的興趣，對幼兒音樂素養(yǎng)的提升達(dá)到了一定的效果。

3.隨著幼兒年齡的不斷提升，幼兒的思維也跟著變化。大班幼兒的思維主要是以感知運(yùn)動為主，抽象邏輯開始發(fā)展。理解能力、表達(dá)能力明顯增強(qiáng)。有意記憶有了明顯的發(fā)展，更喜歡進(jìn)行創(chuàng)造性的游戲活動。因此，大班幼兒的圖譜設(shè)計(jì)可出現(xiàn)少量的、簡單的文字符號。也可以在活動延伸中讓幼兒參與設(shè)計(jì)。這樣一來，既符合幼兒當(dāng)前的思維特點(diǎn)，還提高了幼兒的抽象邏輯思維和創(chuàng)新能力，滿足了幼兒最近發(fā)展區(qū)的需要。

歌唱活動不是單純的聽覺感知活動，是多種感知協(xié)同的活動。圖譜的恰當(dāng)介入，對于幼兒園歌唱活動起到了支持和強(qiáng)化的作用。形象的圖譜出示給了幼兒直觀的視覺刺激，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幫助幼兒體驗(yàn)和感受音樂、歌唱活動的快樂，激發(fā)幼兒獨(dú)特的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。孩子們在歌唱活動中更加輕松自主。同時(shí)更加主動的拓展多方面的音樂素養(yǎng)能力。因此合理、有效地運(yùn)用圖譜，充分發(fā)揮圖譜在歌唱活動中的有效作用是至關(guān)重要的。

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