小議大班民間手工在區(qū)域游戲中的滲透

摘 要：以新《綱要》精神為指導(dǎo)，以皮亞杰的建構(gòu)主義，維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，精心篩選出一些能促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的、優(yōu)秀的、健康的、積極向上的、正面反映生活的民間手工內(nèi)容，并將這些內(nèi)容自然融入到幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)中，更好地發(fā)展幼兒的多種智能。本文試從游戲?qū)嶄洝⒔庾x等方面梳理總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒； 民間藝術(shù)； 游戲?qū)嶄洠?分析

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）01-129-001

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童的才智反映在他的手指尖上。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也指出，我們教育的目標(biāo)之一是“能運(yùn)用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦”，“能用自己的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。因此我們?cè)谟變菏止せ顒?dòng)中，吸取了我國(guó)民間的一些傳統(tǒng)方法，從幼兒思維的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從簡(jiǎn)到易，將民間手工這一古老的民間藝術(shù)，運(yùn)用到幼兒的游戲和學(xué)習(xí)中，使幼兒具有表現(xiàn)民間藝術(shù)美的愿望，啟迪創(chuàng)造民間藝術(shù)美的意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的審美情趣，發(fā)展幼兒的多種智能。

一、引領(lǐng)幼兒“繡”出風(fēng)采

刺繡是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間手工藝，不僅畫(huà)面吸引幼兒，而且材料和制作過(guò)程也讓幼兒好奇。因此，我們?cè)诎嗉?jí)創(chuàng)設(shè)了“繡坊”，提供繃子、大的繡花針、彩色絲線、勾線筆、圖案等，讓幼兒學(xué)習(xí)沿著圖案輪廓一針一線地繡，并引導(dǎo)幼兒將繡品運(yùn)用到游戲中。一天區(qū)域游戲時(shí)，“老師，我們的繡坊沒(méi)有顧客光顧。”婷婷無(wú)耐地看著我。于是，我邀請(qǐng)了龍龍和我一起去繡坊，可他不久就離開(kāi)了。我詢問(wèn)：“他為什么走了？”繡娘說(shuō)：“他說(shuō)我們沒(méi)有新花樣，所以……”“我們繡的東西好像小朋友們不喜歡。”“那你們想想辦法，看看繡什么東西才能引來(lái)顧客呢？”經(jīng)過(guò)我的提醒，有的畫(huà)了“豬豬俠”，有的畫(huà)了“喜洋洋”，還有的畫(huà)了“花園寶寶”……八仙過(guò)海各顯神通，一幅幅新作品呈現(xiàn)在眼前，吸引了過(guò)往的“小顧客”，他們紛紛來(lái)參觀他們的繡品。

區(qū)域游戲中當(dāng)缺乏材料，幼兒缺乏自主、主動(dòng)性，無(wú)法獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與提示，能幫助幼兒發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性，他們打開(kāi)了思路，在豐富的想象中，用稚拙的針?lè)ɡC出童心的世界，繡出美的世界。

二、牽引幼兒“染”出最愛(ài)

印染也是我國(guó)一大傳統(tǒng)民間工藝，其過(guò)程就像變魔術(shù)，深深吸引著幼兒，所以我們創(chuàng)設(shè)了“染坊”。今天我特地提供了一些長(zhǎng)方形的棉布，看他們利用這些材料干什么。牛牛的一句突發(fā)其想：“我們來(lái)幫助福利院的孩子吧。”（最近孩子們看了紀(jì)錄片《福利院的孩子們》）他的一句話引起了其他孩子們熱烈的討論：“我們?yōu)樗麄冏鲂┦裁茨兀俊庇械暮⒆雍軣崆榈卣f(shuō)：“我要給他們送衣服，這樣他們就不冷了！”“我們給他們做圍巾吧！”洲洲的提議得到了其他孩子的一致同意，于是在孩子們感情的渲染下，印染漂亮的圍巾就這樣誕生了。

完成后我們帶領(lǐng)著部分小朋友去福利院把圍巾送給了他們，孩子們真心地抱抱他們，和他們溫柔地說(shuō)著話，福利院的孩子們真正地感受到了我們新升幼兒園孩子的熱情和關(guān)愛(ài)！

這里老師有目的牽引，不僅讓幼兒感受到印染手工藝的魅力，更讓幼兒擁有一顆美好的心靈，來(lái)自心靈的印染作品折射著孩子們的最愛(ài)。

三、鼓勵(lì)幼兒“剪”出精彩

民間剪紙，生動(dòng)鮮活的圖案可以豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，有趣多變的剪紙過(guò)程可以鍛煉幼兒小手指的靈活，是開(kāi)展手工區(qū)域不可多得的內(nèi)容。我們根據(jù)幼兒的能力水平，投放各色手工紙、剪刀、勾線筆等材料，鼓勵(lì)幼兒深入其中，大膽嘗試，幼兒的小手越來(lái)越靈活，作品越來(lái)越生動(dòng)。今天“剪”區(qū)域里有四個(gè)小朋友，有的先畫(huà)好圖案然后再剪，有的拿到紙就開(kāi)始折疊，然后剪出漂亮的花窗，只有佳佳傻傻地愣在那兒。于是我就說(shuō)：“佳佳你畫(huà)的小動(dòng)物很漂亮，何不試試？”順手把對(duì)折的紙遞給她，不一會(huì)兒一只小貓就出現(xiàn)在紙上，然后我接著說(shuō)：“佳佳把這只小貓剪下來(lái)，折痕處留一點(diǎn)點(diǎn)別剪開(kāi)。”當(dāng)佳佳展開(kāi)拿著兩只連起來(lái)的小貓時(shí)驕傲地說(shuō)：“看，我剪的小貓！”

當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子離開(kāi)了范例、教師的講解不知該如何剪，這時(shí)老師的及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)非常重要。幼兒剪紙的動(dòng)機(jī)就是出于對(duì)游戲的愿望，他們看重于畫(huà)、剪的過(guò)程，并從中得到愉悅。所以我們就要從孩子的興趣、特長(zhǎng)作為切入點(diǎn)加以引導(dǎo)，這樣不僅激發(fā)了幼兒剪紙的興趣，而且體驗(yàn)到剪好的成就感，而且會(huì)越剪越精彩。

四、支持幼兒“品”出味道

蘇州的糕團(tuán)不僅外形各異，而且味道甜糯，我們把這一內(nèi)容遷移到區(qū)域活動(dòng)中，投放各色橡皮泥、蒸籠、刀叉等工具，讓幼兒在捏，揉，搓的過(guò)程中感受家鄉(xiāng)的飲食文化。

一開(kāi)始我們讓幼兒選簡(jiǎn)單的“點(diǎn)心”，如湯圓、麻餅，感受到成功的快樂(lè)，激發(fā)幼兒制作的興趣和愿望。再由簡(jiǎn)到繁，多個(gè)組合時(shí)幼兒就不知所措，無(wú)從下手了。“老師，黃天源的小籠包怎么做的？”“老師，梅花糕和海棠糕怎么做的？”此時(shí)我們就出示點(diǎn)心圖片引導(dǎo)幼兒觀察，讓幼兒說(shuō)出各種點(diǎn)心的不同，如形狀、花紋；接著引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做“點(diǎn)心”的方法；最后自己動(dòng)手操作。操作時(shí)我們適時(shí)提醒幼兒，先想好要做什么“點(diǎn)心”，怎樣做，是團(tuán)圓、搓長(zhǎng)還是壓扁？同時(shí)鼓勵(lì)幼兒用揉、搓、捏等技能制作“點(diǎn)心”，并啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地制作“點(diǎn)心”，如動(dòng)物形狀、各種花的形狀，鼓勵(lì)幼兒用不同工具制作點(diǎn)心。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要要求我們要為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。在制作“點(diǎn)心”的過(guò)程中，幼兒自己思考、想象、創(chuàng)作，通過(guò)任意的捏、搓、壓、切等動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自然地鍛煉了小肌肉的活動(dòng)能力，并體會(huì)了創(chuàng)作的樂(lè)趣，也培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造力和想象力，從中感受到了無(wú)盡的快樂(lè)和由衷的滿足。

當(dāng)幼兒在區(qū)域游戲過(guò)程中，他們的想法無(wú)法表達(dá)出來(lái)時(shí)，我們老師應(yīng)給予支持和幫助，讓幼兒從老師的幫助中獲得啟迪。

五、豐富游戲內(nèi)容，提升游戲水平

通過(guò)以上幾方面的實(shí)踐嘗試，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒不僅深深喜歡上古老的民間手工藝，而且動(dòng)腦動(dòng)手能力有了很大的提高，審美意識(shí)和情趣也逐步增強(qiáng)，可見(jiàn)，將民間手工活動(dòng)滲透到區(qū)域游戲中是一條行之有效的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě).《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行》， 2002年4月第1版，江蘇教育出版社

[2]邱學(xué)青著.《學(xué)前兒童游戲》，2001年1月出版，江蘇教育出版社