主題引領 有效演示

摘 要：新課程要求廣大體育教師加強教法改革學法指導，“演示法”作為體育教學的主要方法之一，在傳統體育教學中被許多體育教師廣泛采用。然而，在新課程體現“健康第一”和“以生為本”的理念下，“演示法”，又被賦予新的內涵，如何科學、有效、創新地運用“演示法”提升體育課堂效果，是擺在我們面前的一個問題。本文就在體育課堂中以“主題演示、有效演示”作為貫徹“演示法”的方法，在體育課基本部分采用“主題確定、主題設計、主題發揮”進行個人教學策略的嘗試，并作了定量和實驗研究，在此作一總結。

關鍵詞：初中體育； 演示法； 主題引領； 有效

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）01-160-003

一、問題的提出

在體育課堂教學中，基本部分是課堂教學的重點，作為新授課，我們體育教師常常把技能教學都安排在基本部分，因此，如何使基本部分的技能教學的活動有效開展，是提高技能教學效果的一個重點。演示法作為體育教學的方法之一，一直受到廣大體育教師的廣泛應用。傳統的演示教學在體育課中以直觀演示為主，而新課程提出的演示是以傳統為基礎，按照美國學者威廉姆斯曾在一種創造與情致的三維空間結構教學模式中提出了教師可采用的18種教學策略，這種策略對體育教學有很大的啟發，其中演示法就是其中的一種。因此，新的演示法的應用，改變了傳統直觀演示教學的思維方式，對新課程背景下的體育課堂教學賦予了全新的有效教學觀。本人在教學實踐中嘗試了與新課程相匹配的“演示法”，在體育課堂教學中作了簡要的實驗研究，取得了一定的效果，研究過程雖然簡單，但也取得了一定的成果，就一點體會作總結。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

以某中學初二（1）～（4）班的216名學生為研究對象，其中實驗班學生108人，對照班學生108人，于2012年9月～2013年6月為實驗期。

（二）研究方法

采用實驗法，問卷調查法，文獻資料查閱法等研究方法，其中實驗班采用實驗法，對照班采用一般的教學方法。

（三）實驗法

實驗研究法是通過主動變革，控制研究對象來發現與確認事物間的因果聯系的一種科研方法。本課題在研究中采用的實驗法是指運用新課程演示法在體育課堂基本部分教學中的應用，以期達到最優化的效果，相對設計的過程作研究。

（四）問卷調查法

問卷調查法是調查法中的一種，是研究者有目的，有計劃的收集有關研究對象材料數據，借以弄清教育實際，發現存在問題，探索教育規律的一種研究方法。在本課題的研究中，研究者采用問卷調查法，對實驗班和對照班的學生在實驗前后的學習興趣，對體育課的評價等方面作問卷調查統計。

（五）文獻資料查閱法

文獻資料查閱法是文獻研究法中的一種，它是根據一定的研究目的或課題要求，通過查閱，分析，整理文獻資料的系列活動，全面正確的了解和掌握所研究的問題，進而揭示其規律和屬性的一種科研方法。本課題采用文獻資料查閱法，旨在了解演示法教學相關概念，操作方法，為實驗的開展提供依據。

三、實驗結果的統計與分析

根據《體育與健康》課程標準解讀的“演示法”的設計，實驗采用了演示法的“主題確定、主題設計、主題發揮”在體育課堂基本部分教學中的應用，對于實驗過程和結果進行統計分析，以此來檢驗實驗效果。

（一）采用問卷調查作統計，具體見表一：

（二）統計結果分析

1.參與運動項目的興趣。學生參與體育課主體發揮人數，主要是指在體育課基本部分教學中，對教師主題設計所要求主題發揮的積極參與方面，如跳繩的方法（單人跳、雙人跳、合作跳、跳雙飛、向后跳等等），側向跑、后退跑的方法等等。從數據統計看，對照班前測有38人參與主題發揮活動，后測為66人，提高了25.9%，實驗班前測為36人，后測為92人，提高了51.9%，由于在前測中實驗班與對照班的學生參與差不多，后測兩者相差19.1%，證明采用演示教學法之后，對學生參與演示法課堂積極性的培養起到了顯著的效果。

2.對體育課喜愛程度。這一調查主要是針對學生在上體育課過程中，通過演示法教學，對體育課內容的喜愛程度，對體育課采用的手段，方法的認可程度。從調查結果統計來看，前測中對照班為42人，實驗班為41人，僅差1人。后測中，對照班為60人，而實驗班為105人，從所占比例來看，實驗班比對照班提高了41.6%，結果說明采用演示法教學后學生的學習興趣較高，提高也較為明顯。

3.升學考平均分。在2013年的體育中考中，受演示法教學的影響（學習興趣，上課學習積極性，課外鍛煉），學生的平均分只能作比較，從結果看，對照班平均分為25.8分，實驗班為28.9分，實驗班比對照班高出3.1分，也較明顯。說明受演示法教學的影響，學生的素質提高也有所不同。

四、傳統體育教學中“直觀演示法”與新課程“演示法”的區別

（一）傳統體育教學直觀演示法的內容

在體育教學中，直觀演示法是一種常用而行之有效的教法。其作用是：通過直觀演示，使學生感知動作的形象，加深對動作的印象，形成正確的動作概念，讓學生了解動作的程序、結構、要領、方法，明確動作的時間與空間的關系，建立理論知識與動作間的聯系，從而達到激發學生對動作的興趣愛好，集中注意力和心理指向，促進對動作技術、技能的學習、掌握和鞏固提高。

（二）新課程提出的演示法的內容與要求

《體育與健康（實驗稿）》解讀第145頁提出“美國學者威廉姆斯曾在一種創造與情致的三維空間結構教學模式中提出了教師可采用的18種教學策略，這種策略對體育教學有很大的啟發。”其中演示法就是其中的一種。演示法的具體內容如下表：

從以上兩個方面的內容和要求可見，傳統演示法重視學生的直觀學習，體現的是接受式學習，而新課程提出的演示法是體現“以生為本”，注重對學生課堂表現和創造能力的發揮，注重對學生自主學習能力的培養，因此，新課程理念下的演示法在體育教學中必須發揮它的功效，對于提高體育教學效率將起到積極的促進作用。

五、新課程理念下“演示法”在體育課堂基本部分教學中的運用

（一）基本部分設定主題是演示法的核心

在體育教學中，我們根據體育教學的規律（運動技能形成規律、人體生理功能發展變化規律等），人為地將體育課劃分為開始準備部分、基本部分和結束整理部分，這三個部分既是一個整體，又具有各自的特點。準備部分是教師通過一系列活動，以適量的運動量使學生的身心進入運動狀態和心理準備，為進一步開展技能教學服務；基本部分是體育課的核心，在基本部分（約30分鐘），教師要完成技能教學內容，既使學生學習運動技術，或通過練習提高運動能力；結束部分是學生通過一系列練習后，承受一定的運動負荷和運動量，需要調節身心而開展的活動?？梢?，基本部分作為核心，是體育課堂的關鍵，更是學生參與活動，進行練習，掌握技術技能的最重要時間和環節。單純的技術技能教學在基本部分，對學生來說會顯得單調和枯燥，據對我所任教的初二年級3個班的學生課堂觀察可知，在體育課安排技術技能練習時（如上手前拋實心球、推鉛球、耐久跑等學習內容），有50%的學生在練習幾分鐘后就會感到厭煩而不愿參與練習，另外一些同學雖然練習，卻積極性不高。以上課堂觀察說明在基本部分安排不作創新和改變的技術技能內容，會直接影響基本部分的學習效果，而根據新課程提出的“演示法”，在基本部分教學中開展“主題引領”演示法，就是試圖解決這一現實存在的問題。

（二）“主題引領”在課的基本部分演示法教學中的運用

演示法所要求的“主題引領”的關鍵是教師要根據技術技能教學的內容確定一個主題，然后按照主題內容開展技術技能教學，具體要求如下：

1.根據基本部分主教材的確定來進行教學主題設置，是“演示法”開展的基礎。在初中體育教學中，基本部分作為技術技能教學的主要部分，主要有田徑、體操、球類等項目作為基礎。如田徑中跑的項目有快速跑、耐久跑、障礙跑、彎道跑、接力跑等；跳的項目有跳高、跳遠、三級跳遠等；投的項目主要有鉛球、實心球、投準等；球類項目主要有籃球、足球、排球、乒乓球以及羽毛球等；體操項目主要有滾翻類、單雙杠、技巧等。根據教材內容確定主題是基本部分運用“演示法”的基礎，例如在新課程中我們運用“勇敢者之路”這樣一個情景主題，使學生在這個主題下完成障礙跑練習，從而達到提高學生跑、跨、跳及綜合的能力。因此，我們根據學生特點，運用新課程演示法來確定一個主題，如快速跑（沖過封鎖區）、耐久跑（長征之路）、接力跑（郵差組合）、跳高（挑戰極限）、實心球投擲（積分組合）等等。主題確定之后，教師要根據主題，將技術技能教學融入到主題中，設置要科學有效，也要有一定的趣味性，讓學生在活動中掌握技術技能。

2.主題引領下基本部分技術教學的引入與開展主題發揮活動。主題確定之后，我們在基本部分開展主題引領下的技術教學設置，其中教學設置的內容包括教學內容與過程、主題設計、練習過程和主題發揮四個環節。教學內容與過程要求按教師安排的活動內容編排；主題設計主要說明技術教學內容就在主題設置中，在練習時要求完成的內容，同時要及時做出評價；主題發揮是“演示法”主題引領的關鍵，是學生在活動者自主得出結論，改進技術，取得良好學習效果的重要組成部分。針對初中學生的特點，在實踐中我們要培養學生對體育學習的興趣，必須充分發揮學生的主觀能動性，讓學生參與思考，參與創新，主題發揮在其間就起到了積極的促進作用。初中階段的學生具備了一定的體育知識和練習的能力，在體育課堂中開展一些小組合作學習、探究學習，是主題發揮能夠組織和實現的前提和基礎。我在初中體育課堂的教學中就充分利用了學生好奇心強，敢于挑戰的特點，開展了一系列“演示法”教學，如在初二年級學生的體育教學中，我根據快速跑內容的特點，確定以“沖過封鎖區”為課堂基本部分的主題，其中設置技術教學是按照起跑→加速跑→途中跑→沖刺跑的順序，基本部分案例設計如下表：

表3：初二年級快速跑內容的基本部分演示法教學設計

從以上“沖過封鎖區”的案例在演示法教學中的應用可以發現，新課程演示法區別于體育教學傳統的演示法（直觀演示法），而是在原有的基礎上注重對學生個性能力的培養、注重對學生創造能力的發揮，主題引領演示法在教學中的實踐，使體育課更生動、更有趣味。另外，新課程演示法的廣泛應用，將進一步促進體育教師對教材內容的研究，以及如何將技術技能貫徹到課堂，使課堂基本部分更有效，讓學生學會學習、學會合作、學會探究等，也會起到積極的促進作用。

六、結束語

新課程提出的演示法教學是一個區別與合作學習、探究學習、自主學習、發現學習等學習方法，又區別于傳統的演示法教學。本人根據新課程所提出的演示法的要求，進行了初步的探索和實踐，雖然也取得了一定效果，但深度和廣度都有所欠缺，在今后的進一步研究中再加以完善，也請同行提出寶貴建議。

參考文獻：

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[2]顧明遠，孟繁華.《國際教育新理念》，海南出版社，2001年10月

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