何成剛與《民國時期中小學歷史教育發展研究》

摘要：《民國時期中小學歷史教育發展研究》是何成剛根據他的博士論文修改而成的一本書。本書從民國學校歷史課程的演變、歷史教科書的變革歷程、歷史教學方法的演變、學校歷史學業的測驗、以及學校歷史教育中的幾個問題五個方面展開研究和論述。五個方面的研究都比較中肯，優秀的思想和研究成果對于今天的歷史教育史的研究以及語文教育實踐具有指導意義。

關鍵詞：簡介；研究成果及意義；對歷史教育史研究的啟示；研究不足

中圖分類號：H319.96 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-148-001

一、作者簡介

何成剛，陜西咸陽人，1996年到2006年就讀于北京師范大學，先后獲得歷史學學士學位、教育學碩士學位、歷史學博士學位。曾擔任教育部主持的中學歷史課程標準研制、參與教育部基礎教育精品課程建設研究項目、科技部中小學科學探究與創新人才培養機制實驗研究項目，參加或主持教育部初中、高中新課程歷史遠程研修指導工作，是全國歷史教師教育專業委員會常務理事?，F在任職于教育部基礎教育課程教材發展中心，從事基礎教育與中學歷史教育研究。

二、本書內容簡介

何成剛的《民國時期中小學歷史教育發展研究》開篇有其論文指導老師朱漢國為本書寫的序以及作者自己寫的緒論，包括選題緣由、研究述評、研究思路幾個部分。內容分為五個章節，第一章民國學校歷史課程的演變，第一節清末學校歷史課程的嬗變，第二節民國初年的歷史課程，第三節新學制時期的學校歷史課程，第四節南京國民政府時期的學校歷史課程，有中小學歷史課程嬗變分析及嬗變動因分析、從典型案例看中學《歷史課程標準》的實施。

第二章民國歷史教科書的變革歷程。第一節民國歷史教科書的變革，第二節民國歷史教科書研究的個案分析，包括將民國時期的歷史教科書和清末歷史教科書中太平天國運動的比較，第三節歷史教科書編寫中的問題分析及國人的反思。

第三章民國學校歷史教學方法的演變。第一節民國歷史教學方法的演變，介紹了從傳統歷史講解誦讀法、民初赫爾巴特教學方法與中小學歷史教學及其在歷史教學方法實踐中的嬗變，中小學歷史教學方法的成熟與多樣化、局部革新與實際現狀。第二節西方教育學說與歷史教學改革實驗，包括道爾頓制與歷史教學實驗、設計教學法與歷史教學實驗。

第四章民國學校學生歷史學業測驗。第一節民國小學歷史標準化測驗，包括理念的演變、“選擇題”與“論述題”的不相容，歷史標準化測驗在小學的實施。第二節中學的測驗，第三節進步性：“知識”、“思想”考查并重，知識能力考查背后社會價值觀的滲透。

第五章民國學校歷史教育中的幾個問題。第一節民國學校歷史教育發展的基本脈絡，第二節民國學校歷史教育發展的生態學分析，第三節民國學校歷史教育發展中的啟示。

最后是參考文獻與后記。

三、研究成果及意義

該書出版后，在我國歷史教育界產生了一定的積極影響。四川師范大學開設的歷史教育史專業，明確指定學生必讀本書。其研究成果可以分為以下幾點：

第一，歷史分期的科學，框架、脈絡清晰

第一章講述民國時期的歷史課程的演變，作者將時間段分為清末、民國初年（1912——1922）、“新學制”時期（1922——1928）、南京國民政府時期（1928——1949），符合中學歷史發展的規律，并且清晰地勾畫出民國時期中小學歷史教育發展的基本脈絡。

第二，研究內容的完整性

本書的研究內容涵蓋課程、教科書、教學方法、課后測驗，比較完整的研究了教育活動中的相關環節，系統而且全面。他的論文指導老師朱漢國在本書的序中評價到：“我認為這是迄今為止學術界論述民國時期中小學歷史教育問題最為系統的一部論著。該論著突出的學術貢獻，不僅在于清晰地勾畫了民國時期中小學歷史教育的發展過程，而且還以專題的形式探討了教科書與歷史教育教學方法與歷史教育、學業測驗與歷史教育等問題，較為客觀地總結了民國時期中小學歷史教育的特點、問題及對現今學校歷史教育的啟示?！?/p>

第三，對歷史教育史研究的啟示

歷史教育史嚴格來講屬于史學范疇，但史學界對該學科的研究比較少。一般說來，任何一門學科建設是否成熟，有三條標準來衡量：“第一，逐步形成了屬于自身的特有的概念體系和理論框架。第二，為社會提供了一批有影響的學術成果。第三，對本學科的歷史發展有較為全面的開拓，并能從歷史的觀照中洞察本學科未來發展的方向?！保▌⒄齻ァ㈩欬S初《關于中國語文教育史研究的對話》）。一直以來，歷史教育史的研究比較零散，沒有一個基本的框架。因為它不僅涉及史學范疇，還要求從教育學的角度來進行研究，如果只從一方面著手，脫離了“史”或者脫離了“教育”，都是有失偏頗的。而且這些方面的文獻主要集中在北京上海等地，借閱比較麻煩，民國時期大量的教育期刊資料的不足等原因導致此項工作做起來麻煩，棘手，所以歷史教育史的現狀就是沒有一個學科體系框架、成果欠缺，尤其是對于中小學教學方法變革、學生歷史測驗等比較空白。而何成剛借助北京師范大學圖書館的資料，從史學角度和教育學角度寫下這部專著，一定程度上彌補了這一遺憾。

四、研究不足

第一，研究區域上：本書為民國時期中小學歷史教育發展研究，研究區域主要是北洋政府和南京國民政府區域內的中小學歷史教育，沒有涉及共產黨領導下的革命根據地的歷史教育以及日偽占區的歷史教育。

第二，研究內容上：研究內容頗為完善，但沒有將教學評價單獨提出來作適當的研究。