中國(guó)日語(yǔ)教材中復(fù)合動(dòng)詞使用情況的調(diào)查

摘要：復(fù)合動(dòng)詞，即由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞組合而成的動(dòng)詞。日語(yǔ)復(fù)合動(dòng)詞在日常語(yǔ)言交流中發(fā)揮著極其重要的作用。本文對(duì)1990年后在中國(guó)國(guó)內(nèi)編寫及出版的各類具有代表性的日語(yǔ)教材進(jìn)行了考察，就其中復(fù)合動(dòng)詞的數(shù)量、分布進(jìn)行了調(diào)查，為日后進(jìn)一步研究日語(yǔ)復(fù)合動(dòng)詞提供了可靠的數(shù)據(jù)。

關(guān)鍵詞：日語(yǔ)教材；復(fù)合動(dòng)詞；調(diào)查分析

中圖分類號(hào)：H36 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）08-152-001

1.研究背景與目的

對(duì)日語(yǔ)復(fù)合動(dòng)詞的研究可分為日本的研究和中國(guó)的研究?jī)刹糠帧Ｆ渲校毡緡?guó)內(nèi)對(duì)復(fù)合動(dòng)詞的研究可總結(jié)為三個(gè)階段。二十世紀(jì)五六十年代的研究主要集中在復(fù)合動(dòng)詞的歷時(shí)研究和日語(yǔ)古語(yǔ)中復(fù)合動(dòng)詞的特點(diǎn)等方面。二十世紀(jì)九十年代的研究逐步由單純的國(guó)語(yǔ)學(xué)研究擴(kuò)展到新興的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)和對(duì)比語(yǔ)言學(xué)等領(lǐng)域。進(jìn)入二十一世紀(jì)，在語(yǔ)言習(xí)得方面及教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)也出現(xiàn)了關(guān)于日語(yǔ)復(fù)合動(dòng)詞的研究。而中國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)于日語(yǔ)復(fù)合動(dòng)詞的研究主要是以中國(guó)人民大學(xué)張威為代表的《日語(yǔ)復(fù)合動(dòng)詞教學(xué)方略研究》項(xiàng)目，六年來(lái)該項(xiàng)目就日本國(guó)會(huì)演講資料及報(bào)刊中日語(yǔ)復(fù)合動(dòng)詞的使用現(xiàn)狀進(jìn)行了廣泛的調(diào)查，取得了顯著成果。

本文對(duì)1990年后中國(guó)國(guó)內(nèi)編寫及出版的各類具有代表性的日語(yǔ)教材進(jìn)行考察，目的是了解各類日語(yǔ)教材中復(fù)合動(dòng)詞的數(shù)量、分布等情況，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果和所得數(shù)據(jù)創(chuàng)建《關(guān)于中國(guó)日語(yǔ)教材中復(fù)合動(dòng)詞使用狀況及相關(guān)語(yǔ)料信息庫(kù)》，為進(jìn)一步深入研究復(fù)合動(dòng)詞提供可靠數(shù)據(jù)。

2.調(diào)查對(duì)象

以1990年以后在中國(guó)國(guó)內(nèi)編寫及出版的各類日語(yǔ)教材為調(diào)查對(duì)象。具體來(lái)說(shuō)，調(diào)查了中國(guó)國(guó)內(nèi)具有知名度和影響力的24家出版社，如外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社、高等教育出版社等出版的日語(yǔ)教材共計(jì)174冊(cè)，教材內(nèi)容涉及初中高級(jí)日語(yǔ)精讀、日語(yǔ)泛讀、日語(yǔ)會(huì)話等科目。

3.調(diào)查結(jié)果與分析

將各類教材中出現(xiàn)的日語(yǔ)復(fù)合動(dòng)詞按構(gòu)成類型統(tǒng)計(jì)如下。

從表1可以讀取到以下兩點(diǎn)信息。

（1）隨著日語(yǔ)學(xué)習(xí)由初中高級(jí)的不斷深入，各類日語(yǔ)教材中復(fù)合動(dòng)詞的數(shù)量基本呈逐步上升趨勢(shì)。就其分布來(lái)看，出現(xiàn)在基礎(chǔ)日語(yǔ)和初級(jí)日語(yǔ)會(huì)話中的復(fù)合動(dòng)詞相對(duì)較少，而中高級(jí)日語(yǔ)精讀、日語(yǔ)泛讀及日語(yǔ)會(huì)話中出現(xiàn)的復(fù)合動(dòng)詞相對(duì)較多，這反映了我國(guó)目前日語(yǔ)教材基本符合日語(yǔ)學(xué)習(xí)從簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，編排基本合理。

（2）日語(yǔ)中復(fù)合動(dòng)詞基本由“V1+V2”、“形容詞+V”、“副詞+V”、“名詞+V”四種形式構(gòu)成。從上表中可以看出，在各類日語(yǔ)教材中“VI+V2”型（動(dòng)詞連用+動(dòng)詞）的數(shù)量最多，其次是“名詞+V”、“形容詞+V”型的復(fù)合動(dòng)詞，“副詞+V”型的復(fù)合動(dòng)詞幾乎沒(méi)有出現(xiàn)。這表明“VI+V2”型復(fù)合動(dòng)詞是日語(yǔ)復(fù)合動(dòng)詞的構(gòu)成主體，需要學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)掌握。

4.結(jié)語(yǔ)

日語(yǔ)教材是日語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)日語(yǔ)的主要途徑之一，教材編排的合理與否直接關(guān)系到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的好壞。因此本人認(rèn)為在編排教材時(shí)，編者要注意橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ取M向?qū)Ρ龋淳幷咭紤]初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)日語(yǔ)教材中應(yīng)分別出現(xiàn)多少?gòu)?fù)合動(dòng)詞比較適宜，同時(shí)要考慮復(fù)合動(dòng)詞導(dǎo)人數(shù)量與學(xué)習(xí)難度之間的關(guān)系。縱向?qū)Ρ龋淳幷咴诰幣磐幌盗腥照Z(yǔ)教材時(shí)，要考慮該系列教材在由初級(jí)、中級(jí)到高級(jí)的學(xué)習(xí)推進(jìn)中有無(wú)量和質(zhì)的遞進(jìn)。通過(guò)對(duì)目前中國(guó)國(guó)內(nèi)使用教材的考察，可以從整體上把握中國(guó)國(guó)內(nèi)日語(yǔ)教材中復(fù)合動(dòng)詞的使用情況.從而為日語(yǔ)教材編寫、日語(yǔ)教學(xué)改革提供更多參考。