一天早上,我在校門口值班。遠遠地,我就看見小舟的媽媽領著她那可憐的兒子向我走來,這次我看到的不是一張充滿指責的“包公”臉,而是一張欣喜中頗帶些激動的笑臉。
“殷老師,我們找了一圈,聽說您在這,終于找到您了!”“小舟媽媽,有事嗎?”“小舟,趕緊謝謝老師,沒有老師對你的關心,你怎么可能考到87分呢!”可憐的孩子聽話地從了媽媽。我立即糾正了這位家長的錯誤,孩子的進步首先要肯定他自己所付出的努力,然后才是感謝別人的幫助,而不是把成功全歸結于別人的幫助,這樣會加重孩子的自卑感,覺得自己還是一無是處。
故事還得從本學期初說起。上課時,我發現小舟很容易 “開小差”,班上的其他同學都不喜歡他,小組討論時他總是處于“被忽略”的境地;下課時,也沒有同學跟他玩,還老被調皮的同學欺負。他的作業當然也好不到哪里去,亂七八糟的,測驗成績也老在40分上下跳動。于是,我開始跟家長溝通,可每次見她,總發現她都氣沖沖地指責孩子,還當著老師的面數落孩子蠢、不認真,作業拖拉等情況。其實,作為母親的她也很焦急,只是苦于找不到好方法而說氣話罷了,哪個家長喜歡當眾數落自己的孩子呢?我決定幫助她!
于是,我就跟小舟媽媽分析了小舟的情況:小舟處于極度自卑和孤獨的狀態,缺乏自信,學習遇障礙,家長又老是抓住他的負行為窮追不舍,不斷的指責反而加深了他的“破罐子破摔”心理,從此便自暴自棄了。我希望她能配合我!我跟小舟達成了中期成長目標:上課認真聽講,作業能在1個小時內自覺完成,單元檢測能及格。為了達到中期目標,我把它分成了小步驟,希望他能一步一個腳印地做,這樣更能簡易地接近目標。如:上課盡量不開小差,根據開小差的次數獲取不同等級的星星貼紙,回答問題答對了可獲雙倍;認真理解老師布置的作業,不懂能向老師提問,做到可以獲得星星貼紙;單元自測進步5分可獲星星獎勵……父母和老師對于孩子的每個小進步都必須加以贊揚,這是強化孩子行為的最好方式。質變是由量變引起的,大量的細微進步積累起來才有可能有大的變化。可喜的是,我也看到了家長的配合,她常在孩子的本子上寫上一些鼓勵的話,如:字母家庭聽寫,孩子聽5個對了3個(相比上一次多了一個),家長都會寫:小舟真棒,你進步了!再接再厲!媽媽永遠愛你!
半個學期過去了,孩子的進步是看得見的,談不上突飛猛進,但是比學期初好多了,課堂上能自信地舉手回答問題,朋友漸漸多了,小組討論時能參與,單元自測基本能合格,還有兩次竟然考了80多分。于是,也就有了我在校門口值班時發生的那一幕。
其實,孩子的差是由很多方面因素造成的,如果是后天的因素造成的我們是可以幫助孩子改善的。過多的指責會讓孩子自卑,失去自信。而贊譽孩子卻是他下一次進步的最大動力,它能培養孩子積極的心態,趕走心底的自卑感,從而在學習上和人際關系上建立健康的自信心,我想,一個優秀的孩子就應該是這樣慢慢培養出來的!希望小舟再接再厲,更上一層樓!