我應(yīng)該感到幸福

9月的校園，多了幾分涼意，多了幾分寂寥。也許是已經(jīng)入秋的緣故，校園里的楓葉已經(jīng)漸漸紅了起來，而花壇里的牡丹、海棠卻已很難尋覓它們嬌美的身姿。每當這個時候漫步在校園的林蔭小道上，我時常會有一種莫名的失落感。

8點多的校園在上課鈴聲的幾次徘徊中，仿佛一位睡醒了的老人，睡眼惺惺地睜開了雙眼，有了一絲活力。偶有幾只小鳥在校園的花壇里時起時伏，仿佛在做早操。陽光透過薄薄的云層映照在它們的身上，給了它們一絲溫暖，這使得它們更加充滿了活力，時不時在朗朗的讀書聲中夾雜幾聲不協(xié)調(diào)的啼叫，像在呼朋引伴，又像頑皮的孩子在打擾教室里邊認真上課的小朋友。

推開辦公室的一扇木質(zhì)門，里面的一切是如此的熟悉。秋天并沒有在這一塊狹小的地方流露出任何痕跡，當你漸漸發(fā)現(xiàn)已是“流水落花春去也”時，斑白的發(fā)絲已悄悄地爬上了你的雙鬢。當你回首往事，貌似沒有什么事是那么清晰，也沒有什么事能在記憶的天空中留下一道淺淺的印痕。平淡與枯燥似乎是小學教師的代名詞。

教師的生活很平淡。與所有的媽媽一樣，女教師也會為了家里的柴米油鹽而奔波于菜市場與家之間。與所有的爸爸一樣，男教師也會因為得不到升職或工作不順心而心情煩躁，滿腹怨言。家、菜市場、學校，三點一線的生活，日復(fù)一日，年復(fù)一年。

教師的工作是枯燥的。整日面對的除了孩子還是孩子，除了作業(yè)還是作業(yè)。相同的一本書反反復(fù)復(fù)地教上好幾遍，同一篇教案不能說倒背如流，至少也是爛熟于心。而每個班都好像已被命運注定似的，總會安插上幾個調(diào)皮鬼來考驗教師的耐心。

有時候，很羨慕初中或高中老師，在自己的人生軌道上可以留下那么幾筆亮麗的色彩。可以與孩子們共同經(jīng)歷中考、高考的洗禮，可以一起哭，一起笑。當退休的那一刻，曾經(jīng)的學生帶著妻兒和滿滿的祝福輕輕敲開老師的家門，分享著他們的故事，那一定是件幸福的事。“成就感”，這一詞貌似與小學教師并沒有任何的交集。

打開堆在辦公桌上的那一疊作文本，我又開始了一天的忙碌。一個個娟秀的文字記錄下了孩子們成長的點點滴滴。每次閱讀孩子們的作文，是我一天中最快樂的事情之一。有時，讀到孩子因為一雙臭腳丫而煩惱的時候，我會“噗嗤”一聲笑了出來；有時，讀到孩子因為父母偏心而難過的時候，我仿佛能看到小姑娘一個人躲在自己的房間里，偷偷地哭泣；有時，讀到孩子懂事的話語——“老師，您辛苦了”“老師，請您保重身體”，我會感到十分欣慰。此時的我，作為一名小學語文老師又是一件幸福的事。在孩子們的筆下，沒有謊言，也沒有成人的圓滑與世故。也許，僅僅是因為得到了老師的一句表揚，孩子們便會開心半天；也許，僅僅是因為老師的一個簡單愛撫，孩子們便會將它永遠記在心中。孩子們就是這么簡單。因為簡單，所以他們永遠是快樂的。喜歡看孩子們在操場奔跑時的微笑，喜歡看孩子們認真做作業(yè)時的皺眉，喜歡這種簡單卻快樂的生活。我想，和天真可愛的孩子在一起，即使面對的是平淡與枯燥的生活，即使沒有“成就感”，但我也應(yīng)感到幸福，因為當教師不理解教育意義的時候，“只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的”。