利用課前三分鐘，扎實(shí)語文基本功

【摘 要】

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備能力。”說話是一門藝術(shù)，也是學(xué)生口語表達(dá)能力、語文基本功的體現(xiàn)。本文結(jié)合具體實(shí)例，探討的正是如何利用小學(xué)語文課前三分鐘，集知識(shí)、興趣、視野、思維、表達(dá)、交際于一體，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫能力，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 課前三分鐘 口語能力

當(dāng)今社會(huì)，口才早已是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)。面對生活節(jié)奏的加快、人際交往的逐漸頻繁，如何具備良好的口才已經(jīng)成為一門語言藝術(shù)，備受青睞。古有燭之武因勢利導(dǎo)而救鄭于危難，諸葛亮的經(jīng)天緯地之言強(qiáng)于百萬之師，今有陳安之憑著最頂尖的演說實(shí)現(xiàn)成功致富，周立波全憑一張巧嘴而迅速走紅。足以見得，好的口語表達(dá)能力和優(yōu)秀的人際溝通能力亦成為通往成功的道路中不可或缺的關(guān)鍵因素。為此在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者以“課前三分鐘”模式對學(xué)生進(jìn)行口語能力的訓(xùn)練，將課前三分鐘的即興演講成為學(xué)生才藝展示的舞臺(tái)，經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生的口語表達(dá)能力有了明顯的提高。下面，筆者就自己在課堂教學(xué)中對課前三分鐘活動(dòng)的開展策略略談淺見，以供同行參考。

一、佳作賞析，在朗讀中掌握寫作方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，增長其閱讀量。在小學(xué)語文教學(xué)中，增強(qiáng)課外閱讀勢在必行。然而小學(xué)生由于年齡尚小，自制力不強(qiáng)，在閱讀過程中，常常容易囫圇吞棗，使得富有生命力、感染力的佳作并未完全發(fā)揮其陶冶學(xué)生情操的積極作用，閱讀功效事倍功半。為此，教師可以把課前三分鐘變成師生共賞美文的園地，指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典美文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如適合小學(xué)中年級學(xué)生有《西游記》《夏洛的網(wǎng)》《騎鵝旅行記》《小老鼠斯圖亞特》《嫫嫫》《送急件的魔女》等，適合高年級學(xué)生的《魯濱孫漂流記》《海底兩萬里》《老人與海》《昆蟲記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《伊索寓言》等，這些作品構(gòu)思精巧，語言樸素，且情操高尚，不僅可以幫助學(xué)生增加作文素材，也能為學(xué)生樹立人生理想埋下種子。

好的作品，不管是唐詩宋詞，還是精品散文，或是經(jīng)典文學(xué)作品，都是師生最好的精神食糧。通過對這些佳作的賞析，可以幫助學(xué)生掌握寫作方法，積極累寫作素材，也能讓學(xué)生在對名作的認(rèn)識(shí)和理解中，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

二、交流日記，在傾訴中學(xué)會(huì)表達(dá)

在小學(xué)階段，一般到了中年級，教師就會(huì)要求學(xué)生形成每天寫日記的習(xí)慣，通過它，記錄下學(xué)生在成長過程中的每一點(diǎn)進(jìn)步和種種動(dòng)人的故事。日記，是一扇窗口，透過它，可以讓教師最直接的看到每位學(xué)生心中的愛憎喜怒。因此，教師可以利用課前三分鐘，設(shè)置“日記大家聽”的欄目，不僅能讓學(xué)生在同齡人之間自由的傾訴心中的愛與恨，也有利于教師了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，化解矛盾，更好的與學(xué)生溝通交流。

例如有位學(xué)生在“日記大家聽”的欄目傾訴了自己“我害怕長大”，原來是他在雙休日時(shí)跟媽媽一起出去玩時(shí)，遇到了一位憔悴不堪的姐姐在不停的找工作，臉上還滴著晶瑩剔透的汗珠，他心想：自己也會(huì)長大，到那時(shí)，是不是也像這樣到處找工作？這件事深深地印在他的腦海里，從不曾抹去，使他很害怕長大。對于學(xué)生的心聲，筆者首先表揚(yáng)了該生心思細(xì)膩，連那位大姐姐臉上的汗珠都能觀察到，只要處處留心，生活中的一個(gè)細(xì)節(jié)也能成為自己日記的內(nèi)容。同時(shí)也告訴學(xué)生：人生自古皆成長。自己已經(jīng)是高年級的學(xué)生了，離長大的時(shí)間也越來越近了。只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，掌握過硬的本領(lǐng)，今后才能少碰壁、少失敗。

通過日記的交流，可以讓教師及時(shí)找出學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想、心理上存在的問題，從而讓教師針對每位學(xué)生的不同困惑給予幫助，找出解決問題的辦法，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

三、品評作文，在交流中提高作文能力

一直以來，作文教學(xué)都是語文教師最頭疼的，傳統(tǒng)的“精批細(xì)改”的方法使得學(xué)生自己修改習(xí)作的積極性和創(chuàng)造性逐漸泯滅。“文章不厭百回改”，教師可以利用課前三分鐘的模式，培養(yǎng)學(xué)生自己品評作文的能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人寫作或自己寫作的閃光點(diǎn)和不足，在參與作文批改的過程中悟得方法，習(xí)得真知，獲得樂趣，提高作文教學(xué)的實(shí)效。

例如有位學(xué)生作文如下：在上個(gè)周末，我從城里看望朋友回自己郊區(qū)的家。由于天氣比較冷，我騎車騎的飛快，像在參加騎車比賽一樣。突然，“咔嚓”一聲，車鏈子斷了！我本能地一捏閘，結(jié)果連同自行車一起摔了個(gè)底朝天。

對于這段文字，有學(xué)生點(diǎn)評道：“雖然這個(gè)小短文連百字都不到，但卻把記敘文寫作要求的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、結(jié)果的六要素給交待清楚了。在我們平時(shí)的作文寫作中，也應(yīng)象這位同學(xué)一樣做到敘事清晰，條理清楚，說清事件的來龍去脈。

可見，通過品評作文，可以使學(xué)生在互改交流中相互啟發(fā)，相互借鑒，相互促進(jìn)，可以使學(xué)生從整體上清楚自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，在評價(jià)他人作文的同時(shí)也能從整體上清楚自己作文的得失，從而在自評、互評中發(fā)展語文綜合實(shí)踐能力。

總之，聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的基本功，也是一個(gè)循序漸進(jìn)、需要長期訓(xùn)練和積累的過程。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們教師應(yīng)將課前三分鐘演講模式作為一種教學(xué)組織方式積極的引入課堂，并給予研究、探討、總結(jié)出課前三分鐘有效訓(xùn)練的方法，在師生、生生互動(dòng)中豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王貴平.語文課前三分鐘演講的原則及方法【J】.語文教學(xué)與研究，2008

【2】徐麗麗.關(guān)于語文課前三分鐘演講的探討【J】.語文學(xué)刊，2013