由“點”及“面”， “生活故事”訓練三大技法

【摘 要】

“故事力”包括童話故事力和生活故事力，是各項作文能力的核心力。本文就“生活故事力”的訓練策略展開研究，提升學生寫作力。

【關鍵詞】

點、面 生活故事 訓練技法

對于中年段學生來說，“故事力”是最能融會其他寫作能力的一條總標。“童話故事力”是首位能力，“生活故事力”便是二位能力。理通了“生活故事”的敘寫要求，學會了寫生活故事，對于其他體裁的寫作便能駕輕就熟了。

“生活故事”簡要地來說，便是身邊的故事，即引導學生寫身邊的人和事。從寫大家熟悉的班內、校內的事開始，這是一個由一個人的回憶到一群人的回憶展開的過程，學生都是樂于下筆且有話可說的。如何展開“生活故事”的訓練策略？筆者經過嘗試，歸結為以下幾個方面。

一、理清“整故事”概念，促融會貫通之感

在訓練學生寫故事之前，必須對故事的概念要清晰。一個故事的完整性體現在故事情節上。一個完整故事的表現必須具備三個要素：起因、經過、結果。簡要地說可概括為三個問題：①為什么會發生這件事？②事件的經過是怎樣的③事件的結果如何。這就是一個“整故事”概念了。

訓練一個完整故事的寫法有兩種：一是由“讀故事”起步，參悟寫作要領及技法。名家校園故事是值得效仿的好著作。先從名家校園故事入手，如大家楊紅櫻的作品里每個大標題里都含著兩三個小故事。筆者先分層展示幾個故事，從一個大標題涵蓋的單個故事到一個大標題涵蓋的多個故事。先引導學生去分段找故事，找到并概括這個故事的小標題，由此明確一個概念：具有完整的故事情節便能叫作“故事”了。“大故事”中也可以含著“小故事”，而當下要學會的，就是寫好小故事。再就這個小故事講講故事的起因、經過和結果。在一遍遍的梳理后，學生對于“整故事”這個概念就清楚了。

二是仿寫一個簡短的故事。在厘清概念之后，便是進入“實戰”階段——仿寫了。從可仿的名家故事片段中，選出一個典型的故事來，進行嘗試性的仿寫。從研究事件的三要素（起因、經過、結果）入手，進行故事的仿寫。經過可不詳但要寫清楚。

二、集中訓練“關鍵點”——人物的表現（語言、動作、表情）訓練法

一個故事的撰寫，重點應在“事件的經過”上，而事件表現的主體則是人物。所以說，人物的表現（語言、動作、表情）的描寫是至關重要的。這些技法的訓練也是有層次，有講究的，分部分訓練最能達到扎實、有效。

（一）聽錄音或看一段視頻記錄觀察人物的語言并想象。

寫好人物表現的一大訓練點便是人物的語言。“語言”涵蓋著極大的信息量，如動作、表情、心理等。這些要素也可以交叉展現的。人物的說話句里既可以有動作，也可以有表情。在訓練時，可以先播放一段人物說話的錄音或觀看一段人物對話的視頻，讓學生將人物說話的內容全部記錄下。待記錄好后，再聆聽或或觀看視頻，這時要引導他們從人物說話時的口氣和人物說話時展露出來的表情上著手，為記錄下的說話句上添加一些精彩的提示語，讓人物的動作和表情展示得更細膩、具體，這樣一來，人物形象就更栩栩如生了。如寫爭論題材的，在播放錄音記錄說話內容后，學生在復聽時，很快便把握好主人公說話時的口氣，很容易就能想象出人物當時會做的一些動作：抓領、揪衣、戳臂、指罵，在引導學生短暫的相互討論后，一下子就能把人物說話時的那種神情，“囂張跋扈、氣沖沖、氣勢洶洶”等好詞便會層出不窮。相應的動作配上精彩的表情，人物的說話句不“活”也難。

（二）給出一段人物對話，添加上提示語，寫具體人物的表情、動作等。

相對于聽錄音寫對話而言，缺乏視覺或聽覺語境只給出對話內容的訓練就顯得有難度了。它需要借助學生的想象力，想象力太過單一，筆下就無法展現一個生動的人物形象。但也因為缺了語境預示，學生更有開闊的想象空間了。一如：“這是怎么回事呢？”這句，可以有多種語境輔助，如：①“這是怎么回事呢？”我頓覺蹊蹺不已。我明明已經關了呀，這門怎么自己就開了呢。表示內心的疑惑。②“這是怎么回事呢？”媽媽看著一些的碎片，怒視著我。表示對事情的超出想象而憤怒。想象的對象不固定，想象的內容也是多元化的。根據說話內容可以拓實人物的表情、動作、心理活動等。這一技法的有效訓練，重在學生想象力的有機激發。

（三）找準一個時間點，記錄一段班級同學的對話，寫具體人物說話時的表情、動作等。

在前期的訓練鞏固后，可以從身邊的事著手。第一步，找準一個時間點，事先錄好一段班級同學的對話，在全班公放，并引導學生寫具體提示語，加上表情、動作修飾詞。由于事件是發生在身邊，且班內學生對這兩個同學也比較熟悉，所以很容易就能把握住人物說話時的語氣，并能添加上具體的動作、表情修飾詞了。第二步，鼓勵學生自己尋找素材，在課余多多留心觀察學生的表現，及時記錄下一段同學間精彩的對話，再自主配上精彩的提示語。完成后在全班里演讀一番，不僅引出了學生心底的熟稔感，更是激發了心頭的“搶鏡”寫作欲望。三次演習過后，學生的對話片段會是更出彩。

（四）領悟“分解動作”要領，學會寫詳動作過程。

寫好人物動作的關鍵是寫具體動作表現，即動作分解。寫一個人物的動作，先要觀察和思考這個人物身上的肢干動了哪些。頭、腳、肩、臂等都要觀察仔細。如寫“上下傳球”這一動作，先要明白它是由“傳”和“接”兩個步驟完成的，在“傳、接”過程中，其他的肢干也會跟著有動作，如伸臂、踮腳、后仰等，這須引導學生在寫作時邊示范邊回憶，才能完成的。連綴起來寫就是：只見A高舉起球，微微后仰，腳一踮，球一下就到了B的手里。B一拿到球就趕緊身子一弓，將球往胯下一送……如此，一組動作描寫便完成了。“傳、接”兩個動作化成了五個動作：舉、仰、踮、弓、送。此步的關鍵點在于引導學生進行精細化的動作示范和動作回憶。

精彩的故事需要純熟的技藝去鍛造。在“故事力”訓練方面，還需因人而異，去為學生“量身定制”合適訓練策略。

【參考文獻】

【1】李鎮西.每個老師都是故事【M】.電子工業出版社

【2】胡元華，何捷.小蓮藕學作文——寫作起步的56個訓練【M】.人民郵電出版社